因“樂”學，而學得“樂”

小學是語言學習的一個重要階段。 那么，是否能夠采取行之有效的方法是非常重要的。這就要求教師變換原有的得古板的單向授課模式，讓孩子由被動變主動，自覺加入課堂活動中來，并根據不同的情境來說自己的英語。在玩中學，學中玩。 從而達到教學互動的效果，使學生“樂”學，學得“樂”。

一、培養興趣

如我在教書上的： Stand up， please. Sit down， please. Open your book. Close your book.這四句話時，并不是一味的教他們怎么讀，怎么發音等等。而是 采用的游戲教學法，一邊做動作，一邊學，等到基本上所有的學生都理解之后又和他們玩Simon says這個游戲來訓練學生。這樣學生在游戲中既樂于學，又印象深刻。再如在教了四五個新單詞之后，我經常和學生們玩What’s missing？讓他們閉上眼睛， 通過抽掉其中的某個單詞讓他們來猜猜哪個單詞不見了，學生紛紛舉手回答，重復幾次，讓孩子無形當中練習了單詞，我能知道是否學生們已經掌握了這幾個新單詞，而且學生們在猜的時候積極性很高，對每個新授單詞有著更深刻的印象。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。猜對的學生可以得到適當的獎勵。另外，還有其他形式的游戲。如：猜謎、開火車等。孩子們會非常的感興趣。不但能做相應的動作，而且可以記住較長的句子。這時候孩子們都很有成就感，顯然效果會更好。

二、情境法

在教shopping這一單元的時候，我提前準備好了各種各樣的小商品，而且這些東西孩子們都會用英語表達。在教室前面搭個售貨臺，在真實的情景中在學生們操練關于買東西的語句。同時，還可以讓孩子們扮演售貨員和顧客，想買什么東西，怎么交流與對話就會在這真實的情景中一目了然。因此，孩子們都樂于學，爭著演。在教How many kilos？這個句型的時候，我不是一味的強調句子的意思與發音，而是帶了個電子秤到教室，在給每個小朋友秤體重的時候操練這個句型。一節課下來，連基礎很差的孩子都能說的很流利。因此，在情景中說英語， 更有利于孩子能夠真正的說英語，“樂”得說。在情境中說英語，也要注意以下幾個方面：

一要聽：給他們創設一個“英語”的語言環境，讓他們在這樣近于真正的英語氛圍里鍛煉聽英語的能力。針對不同的年級，不同知識水平的學生配以不同的方法或內容。如聽兒歌、聽簡單的對話、聽一些事物的介紹等等來逐步鍛煉提高學生的語感。

另外，盡量地給予學生更多說話的機會，經常鼓勵學生在日常的生活里也多注意練習用英語表達自己的意圖，在預備鈴聲響后，我經常讓幾個學生說幾句日常用語或者英語笑話等等，這不僅能使課堂活躍起來，很大程度上也鍛煉了學生們的口才。如有一次在我出示了 一張關于春天的圖片后學生們“七嘴八舌” Spring is colorful---春天是五彩繽紛的。The birds are singing.---鳥兒正在唱歌呢！The grasses are green and the flowers are so beautiful.---草是綠色的，花是那么的漂亮。The kites are flying in the sky.---風箏在天空中飛著。學生們滔滔不絕的說著。學生們說話的能力其實就是在這樣日常頻繁的交流中鍛煉而來的。

三要發相對標準的英語。不僅在課堂里注重讀的練習，還要在課后引導學生去觀看一些英語動畫片，這樣不僅有利于訓練他們的發音，更能提高他們理解與欣賞能力。

三、故事表演、 活動教學

表演是學生培養英語情感最有效的辦法。小孩子都有好表現和渴望得到大人認可的欲望，這就給我們培養學生的英語情感帶來了一個便利條件。通過多種形式的角色扮演讓學生融入到自身的英語角色當中，使他們產生有如身臨其境般的感受，體會到學習英語的無限樂趣，為他們創造一個最佳的語言環境來進行練習。

如在上海版3B教材中一個小紅帽和大灰狼的故事，孩子們以前只會用中文表演這個小故事，學了英語之后，我就鼓勵孩子們課后用英語排練這個故事。孩子們都很感興趣，而且都爭先恐后的想表演呢！

活動也是很好的輔助教學方法，快樂的活動要求教師在語言教學中，以語言興趣為中心，伴隨語言學習的各種游戲、全身性的反應活動，使學生掌握語言的基本知識、技能，加強學生運用語言的能力，培養學生活潑的個性。本套教材每一單元就有活動單元， 可以針對每一單元的教學重難點進行活動，如animals 這一課，學生可以設計各種各樣的海報，來描述各種不同的小動物。還可以制作一本關于動物的小書，配上簡短的文字和圖畫，既復習了了語言點，知識點。又開拓了學生的想象力，創造力，更鍛煉了學生的英語知識運用能力。

英語的課堂就是活躍的課堂，要讓孩子們在快樂濃郁的氛圍中輕松的學英語。教師可以把課上得生動有趣味，做到形式多樣，方法精巧，講解生動。有的放矢地創設教學情境，充分運用多種教學手段，多媒體，游戲，活動，情境教學，押韻小詩等等，使學生樂學、易學。學生是主體，活動內容是客體，教師應根據實際情況精心設計活動的內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳點，使學生都能參與，而且都樂于參與，從而使活動收到較好的教學效果，促進教學目標順利地實現。

【作者單位：蘇州市吳中區寶帶實驗小學 江蘇】