幼兒分享行為的培養(yǎng)策略

現(xiàn)代家庭特點(diǎn)使很多獨(dú)生子女存在著自私、孤僻、獨(dú)占心強(qiáng)、自我中心、不合群、合作意識(shí)差等問(wèn)題，使得幼兒教育培養(yǎng)分享意識(shí)和分享行為顯得特別重要。那么，我們應(yīng)該如何重視對(duì)幼兒“分享”行為的培養(yǎng)，使幼兒形成正確的分享動(dòng)機(jī)、主動(dòng)的分享行為是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展的關(guān)鍵。

一、幼兒分享行為的特點(diǎn)

1、獨(dú)占 我的外甥女也快上幼兒園了，但是她以自我為中心的表現(xiàn)很明顯。有一次她來(lái)我家玩，看到我的一個(gè)鑰匙圈，她問(wèn)我：“這是什么啊？”我說(shuō)：“是鑰匙圈。”她又問(wèn)：“這是誰(shuí)的啊？”我說(shuō)：“是我的啊。”由于那個(gè)鑰匙圈上面有她喜歡的卡通人物，所以她后來(lái)又說(shuō)：“不是，這是我的，我要的。”這明顯反應(yīng)了一種“我的東西是我的，別人的東西也是我的！”的矛盾心理。再比如，她看到她喜歡吃的東西就自己一個(gè)人吃，她不會(huì)想到會(huì)和別人一起分享，如果有成人在旁邊說(shuō)：“給個(gè)阿姨嘗嘗。”她也只是把身體擰過(guò)去，表示她不愿意。這也說(shuō)明她樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人。

2、獨(dú)享 在我看來(lái)幼兒在上幼兒園之前，接觸較多的都是成人，大人都有一種“讓讓他，他還小！”的心理。于是幼兒這種“唯我獨(dú)享”“唯我獨(dú)尊”的心理就在成人的呵護(hù)下形成了。在家里面，要什么就給什么，自我為中心很強(qiáng)烈，這樣到了幼兒園也表現(xiàn)的和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自個(gè)兒吃，根本不會(huì)想到與別人一起分享。有時(shí)就為了擁有一個(gè)玩具，大家都相互不肯謙讓而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這種現(xiàn)象如不加以糾正，是不利于孩子發(fā)展的。我覺(jué)得不管是老師還是家長(zhǎng)都要幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)。

我根據(jù)好幾次見(jiàn)習(xí)和在暑假里照顧外甥女對(duì)她的觀察，我對(duì)幼兒的分享行為進(jìn)行了一些思考。我覺(jué)得幼兒的分享不是真的要讓幼兒與別人分享自己的東西，有什么好的要先想到周圍的人。分享是幼兒的一種親社會(huì)行為，這種行為品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要從小的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)，從小的方面開(kāi)始培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形成、發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒分享行為的策略

1、成人做好榜樣作用，激勵(lì)幼兒分享行為的學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。比如，有意識(shí)地將自己的物品讓幼兒分享。當(dāng)看到幼兒一人獨(dú)自在看書(shū)、玩玩具的時(shí)候可以有意地走過(guò)去說(shuō)：“我和你一起看好嗎？”“我和你一起玩吧。”而幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師的行為。

2、家園合作，保持一致的態(tài)度。老師可以做好家長(zhǎng)的溝通，要家長(zhǎng)對(duì)幼兒分享行為要有正確的認(rèn)識(shí)，明確分享行為對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)了解一些分享行為教育的方法、措施。幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)站溝通的方式把這些信息傳遞給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒分享行為方面的教育引起重視，并能在平日的生活中，有目的的進(jìn)行教育。

3、營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，感受分享的快樂(lè)。在幼兒園教師要做有心人，努力在班級(jí)中建立起一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，讓幼兒感受到在班集體這個(gè)大家庭中大家都是彼此關(guān)心、彼此互愛(ài)的。當(dāng)幼兒把東西發(fā)給同伴吃時(shí)，請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂(lè)。當(dāng)老師請(qǐng)幼兒幫忙做了一件小事，也要對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會(huì)對(duì)我們說(shuō)“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請(qǐng)別人幫忙都要說(shuō)“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂(lè)的。可以利用某次事件，及時(shí)表?yè)P(yáng)能關(guān)心其他小朋友的幼兒，幫助幼兒樹(shù)立正確的觀念。也有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的每一位同伴，從而形成一種互相關(guān)愛(ài)、融洽友好的同伴關(guān)系。

4、教會(huì)幼兒一些必要的分享交往技能，促進(jìn)分享行為的產(chǎn)生。有很多時(shí)候幼兒不太會(huì)分享或缺乏分享意識(shí)，教師和家長(zhǎng)要給予適時(shí)的引導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。在我照顧外甥女的那段時(shí)間，有次陪她玩，旁邊正好有一個(gè)小男孩，比外甥女大一歲，叫樂(lè)樂(lè)。剛開(kāi)始他們玩的不錯(cuò)，可是后來(lái)當(dāng)外甥女看到樂(lè)樂(lè)手中搭好的飛機(jī)，她就伸手去拿，急的樂(lè)樂(lè)大叫“是我的，我的。”把手中的飛機(jī)舉的老高，外甥女也不肯放手，眼看兩人就要?jiǎng)悠鹗謥?lái)了，我忙說(shuō)：“小雨你應(yīng)該跟樂(lè)樂(lè)商量，‘你的飛機(jī)給我玩玩好嗎？’”外甥女學(xué)著我的話：“給我玩玩好嗎？”我跟樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“妹妹很喜歡你的飛機(jī)，你可以給她玩玩嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這是我搭起來(lái)的。”看來(lái)樂(lè)樂(lè)還是不愿意，怎么辦呢？小雨還是想要，我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)今天你當(dāng)老師，教小雨搭飛機(jī)好嗎？”樂(lè)樂(lè)樂(lè)意了，肯教小雨搭飛機(jī)。一會(huì)，小雨看到飛機(jī)搭出來(lái)了高興極了，我在一旁提醒：“小雨快謝謝樂(lè)樂(lè)哥哥。”樂(lè)樂(lè)也高興的說(shuō)：“不用謝。”兩人的心里都美滋滋的。

5、讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂(lè)。

在見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，那次是六一兒童節(jié)，小朋友把自己喜歡吃的東西都到了幼兒園。當(dāng)時(shí)老師把吃的東西都放到了一起，分成幾份放到盤(pán)子里擺在小朋友面前，在吃之前要小朋友說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)了什么，再選盤(pán)子里的一樣?xùn)|西。途中老師會(huì)問(wèn)：“好吃嗎？你們吃到了什么？” 當(dāng)小朋友聽(tīng)到其他小朋友吃了自己的東西很開(kāi)心自己也會(huì)很開(kāi)心的。我覺(jué)得老師那樣做很對(duì)。 我覺(jué)得老師還可以這樣反問(wèn)到：“這樣的分享快樂(lè)嗎？相信大家下次一定還會(huì)與他人一起分享自己的快樂(lè)的對(duì)嗎？”

文學(xué)作品中適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J(rèn)知的培養(yǎng)。我們可以通過(guò)講述“孔融讓梨”的故事。讓幼兒理解大家為什么表?yè)P(yáng)孔融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)。利用情景表演《做客》、歌曲《分果果》教育幼兒分享是一種美德。同時(shí)，開(kāi)展親子活動(dòng)“我和爸爸媽媽共分享”，家長(zhǎng)和孩子共同游戲，共同制作水果拼盤(pán)，大家一起品嘗。讓幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享，初步了解只有與大家共同游戲，共同分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。

【作者單位：常州劉海粟美術(shù)幼兒 江蘇】