如何讓課堂充滿活力

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識是現代教學的當務之急。

一、創造充滿語言實踐的課堂氣氛，增強課堂活力

學生是課堂言語活動的中心，為了有效地進行語言操練，課堂上必須具有濃厚的聽、說、讀、寫的語言環境。而小學英語語言實踐活動，就是要通過活動，讓學生在形式多變的教學中，培養和發展小學生的英語能力，使小學生能通過用英語，進行和參與有意義的活動。如我對三年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello， boys and girls. I'm your English teacher. My name is Wang Fang. You may call me Miss Wang .Welcome to study English.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now. Open your books to page .... Let 's listen to the tape now. Please read after me. 說這些話時，我會用明顯的體態語言，使學生明白。當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生書寫、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。

二、創設體現學生主體性游戲活動，增強課堂活力

眾所周知，興趣是最好的老師。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每一個學生全身心投入英語學習的世界。在我的課堂里，我經常喜歡設計一些游戲來鞏固新授內容。如在學習詞組sweep the floor、empty the trash、clean the bedroom、do the dishes、water the flowers、wash the clothes時，我設計了一個游戲。以小組為單位，每小組選1～2名學生代表上講臺。我發指令，臺上學生做動作（Sweep the floor/ empty the trash/ clean the bedroom….）看誰既快又準，獲勝組加分獎勵。做完一輪后。請學生扮演老師發指令，每個學生都積極參與到游戲中，不僅鞏固了單詞，還激發了他們學習的興趣，培養他們集體榮譽感。

我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：1、游戲活動要面向全體，設計大家都喜歡的游戲。2、游戲活動要組織得法，嚴謹有序。3、游戲活動要有目的性。4、游戲活動還要具有創造性。5、游戲活動要體現學生的主體性。

三、創設學生積極參與創新教育環境，增強課堂活力

在教授單詞seasons時，我要求學生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也提高了， 大大激發了同學們的創新意識。

學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生的獨立學習的能力，給他們更多的自主學習、獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目標。

四、抓住教學時機精講多練，增強課堂活力

一般說來，每節課教師講授新課的時間應控制在10分鐘左右，教師要把握講的分寸和尺度，要注意做到精講，以便學生記憶和模仿。英語中有許多常用而不易掌握的東西，只要我們講得清，練得巧，學生也就能學得好。例如，在復習名詞單數變復數時，學生對以“O”結尾的單詞，是加“—s”還是“—es”不易掌握，不妨把以“O”結尾的加“—s”編成一句順口溜，“In the photos the cuckoos are listening to radios and pianos in the bamboos.”（照片上，布谷鳥在竹林里聽收音機和鋼琴）相應地，以“O”結尾加“—es”的名詞也可編成“Heroes and Negroes like to eat potatoes and tomatoes”（英雄和黑人喜歡吃土豆和西紅柿）。

通過這些簡單易行、容易記憶的順口溜、打油詩和口訣，可幫助學生牢固掌握這些知識項目，隨之再通過一定的巧妙練習，使他們能融會貫通，完全掌握，從而達到事半功倍的效果。

五、傾注教師情感，充分互動，增強課堂活力

教育心理學表明，情感是人對客觀事物與主觀需要之間的反映，是人對客觀事物態度的體驗。不同條件下不同的人會有不同的心理體驗，產生不同的情感。如果課前教師主動與學生交談，撫摸他（她）的頭，說一句“I love you.”“You are a good pupil.”學生會表現出輕松歡欣，神情飛揚，上課時教學雙方都樂于接受對方的信息，教學活動將順利展開。教師不僅是“舞臺”的建筑師，更是“戲”的總導演，誘發著演員“入戲”。同時教師又是一個“大演員”，以爸爸媽媽的慈愛，同學朋友的知心，與學生平等相處，共同感受和諧、歡愉，感受生命價值得到體現的喜悅，感受師生合作的歡樂。

當然，英語作為外來語言，學生在學習時肯定會碰到困難，學生之間也表現出差異性，我們首先要正視這種差異。保護激勵學生的一切創造欲和嘗試。以不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步，真誠地稱贊他們。學生從我的舉手投足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵性評價，體會到了自己的生命價值，逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動的信心。

英語課堂是學好英語的主陣地，是實施素質教育的主渠道。激發和保持小學英語課堂活力，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生表現自我的舞臺，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來，給學生一個精彩的、有趣的、充滿活力的課堂。

【作者單位：昆山市柏廬實驗小學 江蘇】