精心創設課堂提高小學科學教學的有效性

在新課程改革的背景下，小學科學課堂教學也不斷提出新要求，廣大教師在不斷地進行課堂改革。課堂上如何運用科學的教學策略，精心創設課堂，從而提高小學科學教學的有效性。以教科版小學五年級下冊第二課的《沉浮和什么因數有關》為例，探討精心創設課堂，提高小學科學教學的有效性。

一、激發學生學習的興趣

學生對于新奇的事物都會充滿好奇心，而面對枯燥的科學知識，學生往往會覺得乏味。老師在講課的時候就要利用學生好奇的心理，精心創設一些學生感興趣的情景來吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，讓他們把注意力能夠集中到科學知識的學習中。

1、提供有結構的材料，激發學生探究欲望。教師在材料的選擇上需要精挑細選，不斷地通過實驗確定一種更有效的實驗材料。學生會非常關注實驗的材料，好的材料可以引起學生的好奇和沖動，讓學生有探究的欲望。例如課堂一開始，教師向學生出示一個塑料的圓柱體，提示：在這個塑料圓柱體中，放有六個墊圈。思考：如果將他放入水中，會出現沉還是浮？問題一拋出，一下子就吸引了學生的注意力。每個學生都做出了自己的猜測，更有一個學生提議讓我放入水中試一試。看來在實驗教學中，實驗材料的選擇上真是需要仔細斟酌，激發學生探究欲望。

2、出示矛盾事件，引發學生積極思考。課堂上，我們可以給學生出示矛盾事件，引發學生對知識的認知沖突，通過不斷地師生互動，引發學生積極思考，加深學生對知識概念的理解。例如學生通過實驗探究，得到了新的知識：物體越大越容易浮。教師出示小鐵珠和大鐵球，他們在水中會怎樣呢？小鐵珠小，沉；大鐵球大，是不是會浮起來呢？教師將大鐵球輕輕放入水中，大鐵球沉了下去。不是物體越大，就越容易浮嗎？這是怎么回事?。”容^兩個塑料圓柱體改變大小的時候，什么沒有改變？學生意識到：只有在輕重不變的前提下，物體越大才越容易浮。學生主動參與到矛盾事件的思考中，對概念有了新的認識。

3、拓展交流，讓學生學以致用。教師通過設計拓展交流，讓學生用所學科學知識解釋生活中的現象，讓學生真正掌握并運用科學知識，讓學生學以致用。例如課堂結尾，教師提問：同學們殺過魚嗎？知道魚鰾對于魚在水中上下游動有什么作用嗎？什么不變，什么改變？潛水艇上浮和下沉運用到的又是什么科學原理？讓學生把科學知識運用于實際生活，真正激發學生學習科學的興趣。

二、注重學生的實驗探究

小學科學教學是一門實踐性較強的學科，教師需要改變以往傳統的教學模式，讓學生通過實驗操作充分了解科學知識。通過設計、完成實驗，讓學生在實踐中探索科學真理，在實踐中提高學生自主創新能力和實踐操作能力。

1、注重實驗有效指導?？茖W實驗探究，教師不能完全放手讓學生自由操作。實驗前學生就應該明確實驗的目的，實驗該如何操作，實驗時需要注意些什么，做到心中有數，因此教師的有效指導就顯得尤為重要。例如研究物體的沉浮和輕重有什么關系中，讓學生探究加幾個墊片時，瓶子剛好會沉？教師就需要一步步引導學生如何實驗，實驗中需要注意些什么？比如：瓶蓋要蓋緊；一個一個的加墊圈；放墊圈的手一定要擦干，不能讓水進入玻璃瓶；實驗時需要數好墊圈的數量；最后時多做幾次；實驗后需要馬上在記錄單上做好記錄，可以畫出瓶子在水中的狀態等等。教師有效的指導會讓學生有目的有計劃地進行實驗探究，提高學生的實驗效率。

2、注重小組合作探究。在問題提出后，學生一定很想親自去試一試，了解科學的真相。教師需要讓小組長按照各個成員的優勢給每個同學確定其分工，小組合作共同完成實驗。例如在探究“加幾個墊片時，瓶子剛好會沉？”時，我們會發現有些小組速度很快，而且實驗記錄的很棒。課堂上我試著讓這些小組的同學講述一下他們小組的分工，實驗過程，其他小組加以借鑒。甚至我們可以組織學生重新實驗，讓小組同學之間變得更有默契，提高實驗速度。

三、重視學生的交流探討

科學課上，教師希望學生能通過小組交流，探究實驗該怎樣做？實驗中需要注意些什么？通過具體的科學探究活動，學生在得出結論的過程中，獲得新的知識。教師需要給學生提供充分表達交流的機會，讓學生在獲得知識的同時提升他們互相溝通交流的能力，使能力和知識雙豐收。

1、保證交流探討的時間。科學教學中，學生分組交流探討是非常重要的教學環節，需要有足夠的時間。讓學生進行討論與交流，充分發表自己的見解以及聆聽他人的意見，通過充分的討論得到共識。

2、鼓勵學生積極參與交流探討。課堂上，我們會發現有些學生不愿意參與交流探討，或是參與的積極性不高。教師在學生匯報時應該給予學生充分的肯定，盡量找出他們的閃光點，加以鼓勵。例如在交流匯報“加幾個墊片時，瓶子剛好會沉？”時，讓多個小組的同學交流匯報，在實物投影上展示他們小組的實驗記錄。及時給予評價：“這個小組的同學匯報得真好，畫得更棒！大家給他們小組同學鼓鼓掌！”“還有很多小組畫得也很棒，老師更希望聽到你們小組的精彩匯報?！笨粗瑢W們臉上都洋溢著燦爛的笑容時，我相信在以后的實驗中他們一定會做得更好。

總之，教師精心創設課堂，通過學生感興趣的教學方法，讓學生進行小組探究。教師可以給予學生更多的動手、動口、動腦的機會，讓他們在科學課堂上能有更多的收獲。

【作者單位：張家港市兆豐學校 江蘇】