用對話演繹精彩課堂

對話，不僅是一種信息交流，也是一種感情交流，要使對話達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，就要講究對話教學的方法和藝術。

一、師本對話，夯實課堂教學的根基

只有教師與文本親密無間地接觸，了如指掌地把握每一章節(jié)，深入細致地品位文章中語言的精妙，淋漓至盡地感受文本中字里行間流淌的情感，讀出自己的思想與感受，讀出自己的驚喜，才能在課堂對話中游刃有余，才能不打無準備之仗，才能引導學生創(chuàng)造性地參與文本意義的生成過程。

在和文本對話的同時，還要精心設計教案，圍繞文本把以下幾方面作為教案設計的抓手：一是誘導，就是根據(jù)學生的特點堅持“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，認真誘導學生進行緊張有序地學習；二是巧妙，就是針對學生持續(xù)力差的特點，巧妙地安排教學時間和內容；三是淺顯，就是把教學內容分解的淺顯易懂；四是寬泛，就是有目的地引導學生涉獵多方面知識；五是輕量，就是作業(yè)要輕量，通過完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的成就感；六是嚴謹，就是針對學生先入為主的記憶性強、記錯了難以糾正的特點，教學中每一細節(jié)都要準確無誤；七是形象，就是用生動的形象加深他們的記憶和理解，引起感情的共鳴。

二、生本對話，張揚課堂教學的個性

教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀書。要注重激發(fā)學生閱讀文本的興趣，還要讓學生通過自我體驗，化解閱讀實踐活動中遇到的疑難， 更要適時的示范與點撥，促進學生的深入思考，從而生成新的認識。

閱讀時要引導學生學會咬文嚼字，對重點詞句進行品味和咀嚼。如學生在預習《第一次抱母親》這篇課文時，學生提出“護士責怪道”改成“護士責備道”好不好，我說：“責備”不符合護士的身份，因為他們畢竟素不相識，“責備”有點太嚴厲了。“責怪”好，“責怪”不僅含有一點點“責備”的語氣還含有一點抱怨埋怨的意思，所以“責怪”用在這里是太恰當了！在閱讀過程中，不僅要讓學生品嘗到了十足的語文味，而要隨著學生對文章的研讀進程，自然生成對文本的理解。 要推動學生與文本“對話”。只有對話，才能讓文本走進心靈；只有對話，才能與文本彼此接納；只有對話，才能有自己的觀點。學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流。用心靈去傾聽心靈，產生心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。

三、師生對話，營造課堂教學生機

教學對話不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學習的伙伴。通過對話，引起各種不同視點的碰撞，給學生以新的啟迪，引發(fā)學生深入思考，吸收來自他人的信息 ，自己的既有知識又被他人的視點喚起，這樣就可能產生新的思想，才會促成新的意義的創(chuàng)造。

這種對話式的教學， 學生不像工廠那樣按照圖紙去生產一模一樣的機器，而是象農業(yè)生產那樣，農民并不制造禾苗，只是按時播種，適時灌溉、施肥、捉蟲等，為禾苗的生長提供條件。如在教學《天游峰的掃路人》一文中，就掃路人那些地方讓作者感到敬佩，我們作了如下對話：

（學生自由讀書，思考梳理問題。）

師：誰來說說？

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。……我不禁倒抽了一口氣。”已是暮色中了，說明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩！

……

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對頂天立地的天游峰一樣。

師：精彩啊！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣地頂天立地！

四、生生對話，激活課堂教學的靈性

教師在課堂上要盡量多安排學生進行同桌討論、小組合作學習，讓學生真正地自主探究、自由創(chuàng)新。成為學習的主人。這樣的學習模式有利于學生互相啟發(fā)，共同提高。心理學表明：每個孩子都渴望成功，都希望得到別人的表揚與鼓勵。當生與生之間的評價有失偏頗時，教師要引導學生不僅看到別人的不足之處，更要學會欣賞別人。教師應避免說“你錯了！”在這種“生生合作”“師生合作”的良好氛圍中，學生的個性得到了淋漓盡致地張揚，學生的感悟出現(xiàn)了多元化，精彩紛呈。

例如：我在教學《草船借箭》一文的課堂討論時，有的學生提出，最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因為諸葛亮是用詐騙的方法得到曹操的箭，而不是借來的，而另一位學生卻說：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相”這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目還應用《草船借箭》。第三位同學的理由是：“我認為是借箭，因為赤壁之戰(zhàn)時，諸葛亮不是把借來的箭還給曹操了？”這時教室里的氣氛活躍起來了，同學們的情趣也高漲了起來，一位學生站起來說：“文章的寫作目的是贊揚諸葛亮的足智多謀、神機妙算，而‘騙’是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計了。”面對這么多富有個性的理解和激烈的辯論，我欣喜地說出了一段啟發(fā)性的話：“大家的見解太獨特了，大家的表演也太精彩了。在學習中，只要你們能善于質疑，大膽發(fā)問，提出創(chuàng)造性的見解，并富有挑戰(zhàn)的激情，成功之門就離你們不遠了！”

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學 江蘇】