律動教育活動中幼兒健康情緒的培養

一、提出問題

幼兒情緒是幼兒心理發展的重要組成部分。多年來，國內外不少心理學工作者就情緒對人的個性形成、認知發展、社會性發展等方面進行深入的研究，揭示了情緒在這當中的特殊作用。《幼兒園工作規程》也明確地將情緒情感的教育列入了工作目標，如何更好地培養幼兒的健康情緒，也成為幼兒教育工作者探討的一個課題。

二、研究實踐過程

（一）律動教學中教材的選擇，是培養幼兒健康情緒的基礎

1、律動是素材來源于幼兒的生活。律動是音樂伴奏下讓幼兒學習一種基本動作、模仿動作、基本步伐或組綜合動作的活動。通常，律動多為模仿動作的組合，如動物的形象、人的動作等等。要對這些形象進行模仿，首先要求幼兒對它們要有深刻的認識。幼兒若有了一定的認識經驗，就能與教材所反映的內容產生共鳴，發生興趣。由于幼兒的認知特點是以無意性為主，而“無意性”的主要特點就是受自身情緒所左右。因而當幼兒有了興趣，便能激發其在認知過程中積極的情緒。

2、音樂與動作緊密配合。達爾克洛茲曾說過，人類的情感是音樂的來源，而情感則通常由人的身體動作表現出來。因此，隨音樂進行的身體活動，不僅是幼兒學習舞蹈、學習音樂的最自然的方式，更是幼兒體驗和表達情緒情感最自然的方式。而律動的動作則應具有童趣和幼想、兩者在情緒性質和結構上要達到相符一致，緊密配合。他們會自然地、創造性地身體動作，按照音樂的性質結構來表現所要表達的情緒和形象。

（二）教師的教學策略，是培養幼兒健康情緒的關鍵

1、教師以積極的情緒貫穿于活動中。教師對幼兒應有“三情”，即情緒、熱情和真情，這是積極情感的表現形式，它可通過老師豐富的面部表情，富于感染力的言語表情、暗示性強的動作以及親切的提問與鼓勵等方面來體現。因此，當教師在有限的數學時間內，用自己積極的情感去營造一個融洽、輕松的學習環境時，幼兒將會獲得良好的情緒體驗。

2、注意發揮“幼兒主體性”的效應。“幼兒主體性”具體體現在教學過程中，其積極性、主動性和創造性得到最大限度的發揮。“幼兒主體性”得到具體體現的過程，相伴隨地也就是幼兒健康情緒得到促進、發展的過程。

（三）教學活動中幼兒的社會交往，是培養幼兒健康情緒的重要因素

1、為幼兒提供人際交往的機會。我們知道，音樂的重要功能之一，就是提供人際交往的機會，滿足人的交往需要，而在律動活動，絕大部分情況下都是采取集體形式進行的。幼兒體驗著同一種情緒，并在活動中共同表達這種情緒，使大家在情感上產生共鳴，容易形成親密無間的集體，同伴間更容易親近

2、讓幼兒獲得人際交往的技能。在教學過程中，老師不僅應提供給幼兒各種社會交往的機會，而且應引導和幫助幼兒學習各種交往的技能，如尊重和被人尊重；與人合作和與人共享等。在這方面，律動活動有著其獨特的優勢。

三、實踐的效果

經過一年多對律動教學與幼兒健康情緒培養的實踐摸索，成效是顯著的，以前內向膽小的幼兒變得自信，以往總是心不在焉的孩子現在變得專注、認真；缺乏自信的幼兒變得主動、積極。促進了幼兒心理情緒的健康發展。

【作者單位：建湖縣中心幼兒園 江蘇】