小學科學實踐作業的組織和實施策略

科學，是人類對自然現象和自然規律進行認識、探究和改造的過程。對于小學科學教學而言，除了引導學生經歷前人進行科學研究的過程，掌握已有的科學研究成果和科學探究方法，同時也應該意識到科學探究不應該僅僅局限在課堂教學中，課外實踐活動是課堂教學在時間和空間上的延伸，把科學研究的范圍從課堂拓展到更為廣闊的天地。通過課外活動，學生不僅可以豐富經驗、開闊視野、活化知識，而且可以根據自己的興趣開展各種活動，充分發揮各自的特長，培養創新意識和提高實踐能力。教師應根據教學內容、學生和校內外的實際情況布置各種課外實踐作業，將課堂教學與課外活動緊密結合起來。

課外實踐作業的布置，教師應善于發掘和利用各種校內和校外資源，促進學生的學習，包括社會其他部門的資源、自然環境資源以及社會人士、學生家長等人才資源。在布置和實施過程中可以做以下嘗試：

一、尋求跨學科配合，開展實踐活動

小小的校園也可以成為孩子們科學實踐的廣闊天地。比如校園樹木成陰，每一棵樹木都能成為學習科學的課本。學習了《校園里的植物》后，布置學生給校園里不同的植物種類識別和掛牌，在教師的指導下，細致觀察樹干、枝葉等特點，通過網絡、科普書籍了解樹木的名稱和生長習性，自己動手制作各種植物名片，在這項作業完成后，學生對各種植物的辨認和了解又有了提高。

“小氣象站”和“小種植園”是學生在校園內開展科學實踐研究的“實戰基地”。利用校園內空曠的區域，可以設立相關科學園，成為孩子科學研究的天地。我們曾經和學校德育處共同合作，將學生的入隊儀式與種植園成立結合起來，開展了“我與小樹共成長”活動，新少先隊員們在種植園里和父母親手種下屬于自己的小樹苗。老師將一個班級孩子的成長樹設為班級種植基地，指導學生平時養護的方式，安排學生每天輪流在種植園值日，進行日常的管理。在選擇樹苗時應尋求有經驗的園藝工人的幫助，選擇適合本地氣候、土壤條件的樹種，選擇最佳的植樹時機。

在班級也可以設立植物角，種植一些蒜頭、小青菜、水仙等易種易活的植物，和語文老師配合，布置學生長期觀察，并記錄觀察日記。讓學生了解植物的一般生長過程，感受生命從萌發到成熟的神奇。

在建立小氣象站時，要注意各種科學儀器擺放的方位，平時組織班級學生或科學興趣小組成員輪流負責管理。

二、挖掘地方特色和學校所在社區資源，開展實踐活動

每個地區一般都有含有一定科技含量的場館和工廠，可以根據需要，采取共建的方式，建立學校固定的科學實踐基地，根據學習內容，每年定期組織相關活動。比如三年級學完《關心天氣》單元，可以組織市、區級氣象站實地參觀，一般氣象臺為了普及氣象知識，也有向市民定期開放的任務。在工作人員的講解下走進氣象觀測場，聽觀測員講解場內的氣象儀器設備及其功能用途，了解氣象資料的收集，還可以現場觀看科普視頻了解天氣預報的制作過程。讓學生通過實踐對天氣內容的科學學習更加形象直觀。

在學習了《地球上的水》一課后，學生了解到我們生活中的水污染，為了加深認識，關注生活中的科學，可以聯系參觀自來水廠，了解自來水從源頭取水、層層過濾凈化到輸送到千家萬戶等一系列處理過程，讓孩子了解我們平時喝的每一滴自來水看起來很不起眼，但都經過了這么復雜的工序，以保證潔凈的水質，也深深感受到環境污染可能帶給人民的災難。

還可以利用當地高校和研究機構的資源，組織學生參觀實驗室、高新科技園等，或邀請家長和社區、高校中的科技人員給學生做普及型的科技講座。

三、讓家長共同參與到學生的科學研究中來，成為學生在家庭科學探究中的助手

家庭養殖活動是比較合適的實踐內容，比如養蠶、飼養各種小動物等。據調查，現在一般的家庭長期飼養各類動物，包括金魚、烏龜、小倉鼠、貓、狗等各種動物的約占了70%以上，而養蠶更成為科學教材中必學的內容。讓孩子在飼養過程中與動物交朋友，這是與大自然接觸最直接的方式，可以培養他們對生命的關注、善于與自然和諧相處的情感。教師應對孩子們飼養情況進行統計和歸類，定期給予必要指導，讓孩子運用科學的方式開展飼養活動，當孩子飼養遇到問題的時候，教師可以幫助解決，或引導他們通過網絡等方式自己尋找解決的辦法。

四、科學課外實踐作業提倡主題式探究活動

讓孩子關注生活中的各種科學現象和問題，每學期可以針對一項主題，經歷調查了解、搜集資料、提出方案、進行論證或實驗等過程，進行系統地探究活動，同時可以用科學小論文的形式，把主題探究的成果進行表達。

例如各大媒體廣泛關注空氣污染嚴重，PM2.5屢屢超標的今天，我們就指導完成過以此為內容的課外實踐作業，開展了主題探究“我們周圍的空氣污染狀況和成因”調查。其實大到全社會關心的科學問題，小到身邊最為常見的衣食住行，只要是涉及科學方面有探究價值的都可以成為學生主題探究活動的內容。

在布置課外實踐性作業時，教師要注意跟蹤指導、定期檢查，不使作業流于形式。課外科學實踐是培養學生進行自主科學探究的有效途徑，能讓學生在生活中學習科學，感受科學的神奇，激發他們對科學研究的濃厚興趣。

科學實踐作業的巧妙設計和實施不僅僅是教學流程的一個組成部分，更是課堂的延伸和升華，帶給學生的是更為廣闊的學習空間。

【作者單位：鎮江市索普實驗學校 江蘇】