新課改對小學教師提高全面素質的要求

一、前言

小學教育是為孩子一生奠基的教育，是國民教育的基礎，小學教師的自身素質以及教育方法又是小學教育的基本保證。烏申斯基曾說過：“教師個人對學生心靈的影響所產生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”由于歷史的種種原因，現在小學教師的學歷水平、結構層次、職業道德水平、課堂教學素質以及教育科學能力等都存在著較大的差別，教師隊伍的總體狀況尤其是整體素質難以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，也嚴重影響和制約了教育質量的提高和素質教育的實施。因此全面提高農村小學教師隊伍的整體素質，加速建設一支適應全面實施素質教育要求的高素質的教師隊伍已迫在眉睫。

二、課程改革要求小學教師全面提高自身素質

1、完善自我，提高師德素質

小學教育是一個人的教育的起點，也是養成教育，其終極指向是“立人”，即提升人的生命價值，把學生內在的生命美好的情思發掘出來，提升起來，使學生直面自我的心靈，直面自我的生命。然而學生自身人格的塑造是依賴于老師“傳道授業”的。教師是人類靈魂的工程師，教師的職業道德素質高低直接影響著教育的整體形象。近十幾年來，教師隊伍的建設，側重了職稱、年齡、學歷結構等方面的調整，師德建設相對顯得較弱，加上一些不良思想意識的侵擾，商品大潮的沖擊，使一些教師職業理想和職業信念動搖，沒有把主要精力放在教學上，對工作不負責、不認真、不求上進，甚至隨意打擊挖苦學生等問題層出不窮，已嚴重影響了教育質量的提高和新課程的深入實施，同時也在學生中間和社會上產生了不良影響。

2、精益求精，提高教學素質

實施新課程的主陣地在課堂，而課堂教學效果的關鍵在教師的課堂教學素質。合格教師不僅要對教材熟悉和具有過硬的教學基本功，還在于教師要具有良好的整體素質，因為教師教學效果的優劣，不僅取決于知識的能力，還直接受一些其它非智力因素的影響。

教師的治學態度對學生的影響，會超越課堂的時空，伴隨學生的一生。教師必須尊重學生、熱愛學生，加強溝通，以形成良好的師生關系。同時教師個性特征表現在教學中對語言、方法等不同的運用上，也會形成各自的授課風格，同是一堂課，有的教師講的簡明、生動，有的講的平實、詳盡；在方法上，有的處理的大刀闊斧，有的活潑舒展，這些對聽課的學生無疑都是一種潛移默化的教育力量。因此教師在治學態度、師生關系、個性特征等方面都應嚴格要求，努力提升自己的整體素質。

3、注重基礎，加強創新科研

新課程的實施現在還處于試點階段，而且并沒有經驗科研可以借鑒。一切需要我們摸著石頭過河，大膽嘗試。要真正擔負起實施新課程這一重任，廣大中小學教師就要轉變自身的教育理念，不斷提升自己的科研素質，以實現由“經驗型”向“科研型”教師的轉變。

首先廣大教師要提高向教育科研要質量，靠教育科研上水平的認識。有計劃、有步驟地學習現代教育教學理論和教育科研方法，積極開展多層次教育調查研究、教育經驗研究和教育教學改革實驗研究，有效地提高自身的理論水平和創新能力。其次要選擇確定研究課題，把握教育科研工作的重點。實施素質教育涉及到教育思想、教育觀點、教學計劃、教學方法、升學考試改革等課題，開展教育科研活動，就是要求教師從這些課題入手，從中選擇出有意義、有新意、有條件的科研課題，開展調查、研究和各種實驗活動，努力實現由“經驗型”向“科研型”的轉變。最后應建立、健全教師教育科研的考核、評審、獎勵、推廣制度，促進教育科研工作。教育科研應該作為教師考核評估、職稱評聘、評選先進等的一個內容和條件。

4、教書育人，加強心理素質

首先全社會都要為教師營造一個支持教師職業威望的社會氛圍，創造一個融洽、溫馨、積極進取的工作環境，減輕教師過重的工作心理負荷，把教師的心理健康教育納入到“教師繼續教育工程”之中。其次，教師的教育活動主要是在學校中進行的，因此學校領導應針對教師的不同需要，采取不同的激勵方式，提高教師的心理滿意度，營造一個融洽、和諧的工作環境。最后教師要重視自身心理健康的保健工作，正確認識自我，經常相互溝通，努力建立良好的人際關系，還應積極參加豐富多采的文體與社會活動，培養各方面的興趣愛好，以形成自己完美健康的心理素質。

【作者單位：大同市城區四十三小學 山西】