在思考中教學

一、我想上一節怎樣的課？

《動物朋友》是蘇教版美術教材第四冊的內容，根據學生學習經驗，學生已經了解了部分動物的基本特征，并可以通過圖片或視頻等教學方式找到不了解的動物的特征。但是學生在繪畫表現的過程中，卻不能將這些了解到的知識技能化、充分地表現出來。同時教材文本內容相對寬闊，動物朋友種類繁多，天上飛的，地上跑的爬的、水里游的；花紋繁多的、顏色單一的；那么教學內容該如何選擇呢？重點難點該落在何處呢？

現在的教學課程改革給了施教教師一個最大的權利，就是“用好教材”即可。…因此我決定將文本分成兩個課時，先進行有花紋的動物特征抓捕，同時動物類型選擇了陸地生活的大中小型動物。

對于學生的美術學習，我一直期望出現的是學生展現出來的對美術學習的強烈興趣和求知欲、表現欲，這種學習是幸福和快樂的，是充滿交流和探討的，是提高成就感和表現能力的。可是要想達成這一的教學目標，就不能簡單的將目標定位在僅僅了解動物的特征上，而是要以此為基礎，引導學生探索或嘗試“我的感受”或“看我怎么畫”，同時讓學生關注“朋友”的內涵，將人與人之間的真摯情感升華到人與動物、自然的和諧關系和情感表達中來。

二、我想怎么上這節課？

我為課堂教學預設以下教學目標：1、了解動物基本特征和花紋的色彩、形狀等細節特征；2、嘗試使用面巾紙和面、線、點等基本美術元素表現動物特征；3、實現人與動物和自然的情感升華，了解動物和人類的平等關系。

（一）教學基本環節預設：1、介紹叢林女孩皮蒂的故事，引導學生思考人與動物和自然的關系。2、了解動物朋友，把握動物的基本特征。3、觀察動物的細節特征，形狀的大小、疏密、部位以及色彩變化。4、演示面巾紙繪畫方法，展示面、線、點美術元素的簡單綜合運用。5、學生嘗試表現。

（二）課堂教學環節效果回顧：效果：學生回答并不積極踴躍，看來學生的思考并不深入：對動物的了解不是很豐富，但注意力很集中：學生討論不是特別熱烈，小組不是真合作，是各自為營，自我欣賞：部分小組表現出興奮的情緒，能夠用語言表達出來的學生其語言的藝術感、情感也很平淡。沒有實現學習交流，豐富自己的感受目標：教師演示讓學生極為關注，對于面巾紙也能繪畫顯然超出了同學們的預期，學生很感興趣，表現出一種躍躍欲試的態度。

（三）從整體把握這節課：1、雖然課堂教學環環相扣，但也平淡無奇：2、教學目標的預設，通過這種不會出錯的教學方式沒有新意：3、學生的學習，缺少學習的主動性，探索和交流效果不明顯：4、教師介紹的繪畫媒材和技法展示，激起學生興趣，達到效果。

三、這節課還可以怎么上？

1、試試真探索的方式。我所希望的小組學習方式，對于二年級的學生來說也許還有難度。一是問題卡片的幫助。教師關于動物細節特征的問題，幫助少思考和不思考的同學進行問題意識的培養。對于愛思考學生，從不同角度出發，讓學生更細致的感悟動物特征。二是書籍和圖片結合。課堂展示相關書籍，結合問題找答案，促成學生思考和探索。

2、試試教師服務員的角色。一是為學生提供多種繪畫表現媒材服務。二是為學生重復演示繪畫技法服務。低年級的學生繪畫是一種感性的表達，他們會在美術創作過程中自由表達情緒、情感。但是，當情緒情感缺少了技法的支持 ，就不可能如流水般順勢而下，那么將造成一定的情感堆積，也就影響了學生的美術學習和表現，長此以往必定會造成學生對美術的興趣以及對美術語言的放棄，因此繪畫技法服務在美術課堂教學中極其重要。三是為學生提供竟可能多的觀察物象服務。針對《動物朋友》這節課，除了小組發彩色動物圖片這種觀察物象以外，還可以安排動物的生活視頻，讓學生有機會了解動物朋友的動作特征和體態特征。同時，在視頻觀察物象中，還可以培養學生對動物朋友的真感情，抓住教材的文化內涵實施教育。

四、針對這一節課必須思考

1、目標的確定依據什么？對于一節課來說應該首先梳理這節課的知識結構，具體分析一課時的知識點。教學目標的確定就是在知識結構的整體框架中設計確立的。針對《動物朋友》這一節課的知識點就是動物的特征，這節課的繪畫表現只要能夠抓住動物特征就說明學生掌握了本課的知識。所以目標圍繞著這個知識點展開：了解動物的基本特征和細節特征。

2、如何實現教學目標？這里必須考慮教師的教和學生的學兩個問題，教師的教要依據學生的起點，學生的學要依靠教師的興趣啟發和情緒引導，這是雙向的共同活動，缺一不可。《動物朋友》一課的設計教學，雖然考慮到教和學的問題，但如蜻蜓點水不夠深入。如進行動物朋友的情感激發教學中，忽略了學生對自己喜愛的動物的情感引導 ，或是沒有引導學生對所觀察的動物產生積極的情感態度，所以在學生匯報觀察結果的過程中，出現了參與學生很少的現象。

總之，我不能為自己的不足尋找太多的理由，自我安慰，但是，我會不斷地反思和總結，希望自己的教學逐漸完善，同時，我為自己是一個能提出問題思考的老師而感到欣慰。思考，應該像吃飯、呼吸一樣成為每個人生活的基本需求，讓這種需求時刻跟隨我們。

【作者單位：連云港市海寧小學 江蘇】