人文關懷是學習進步的助推器

著名教育家陶行知先生說：“真教育是心心相映的活動。在班級管理的工作中，很多的班主勤勤懇懇，踏實工作而且有著強烈的責任感，非常希望能夠將班級工作做好，但是在這時候學生不一定能夠理解老師，所以這時候也不一定可以將班級管理好。在這時候班主任沒有將及時的疏通關懷，很容易落個費力不討好的結果，工作累且學生容易產生逆反心理，甚至與老師對著干。本篇文章主要就班級管理談談人文關懷的重要性。

一、理解尊重學生

心理學家馬斯洛曾經說過“人在成長過程中，有被尊重、被肯定的需要。”在成長過程中學生難免會有不足，容易存在這樣那樣的錯誤。品學兼優的學生雖然，容易獲得老師的青睞，可是自身存在不足的孩子則更需要教師用愛心一點一點去感化。困難生在學習上遇到困難或者行為上產生了嚴重錯誤，教師要耐心的去教導感化，尊重學生的人格，要學會設身處地的為學生考慮對于學生正確的行為和優秀的一面要及時表揚，千萬不可以用過于激動地言語來刺激學生，傷害孩子的心靈，更不可以用體罰來發泄自己的怒氣從而讓學生更加的叛逆。

在一定意義上，理解、尊重學生可以為學生創造了一個良好的情感氛圍，不僅可以改變學生的思想，還可以幫助他們矯正自身的缺點，培養良好的行為習慣。

二、班主任要展示個人魅力

教師應展示自己的個人魅力。要想有效的對學生進行人文關懷，除了尊重與理解外個人魅力也站著不小的比重。在工作中，一個班級有沒有向心力，有沒有凝聚力的重要條件就是班主任的個人魅力有沒有達到標準。一般來說班主任的個人魅力主要由以下幾點

1、樂觀積極的人生態度

教師應該保持積極樂觀的生活態度，樂觀的人生態度不僅對教師自己的生活帶來快樂也會影響學生的生活[5]。教師可以給與學生正面能量，學生的心態也會比較活潑開朗，生活也會充滿陽光。

2、勤奮進取的精神態度

教師應該保持勤奮進取的精神態度。成功來之不易，果實的成熟往往來源于辛勤汗水的灌溉。在學習生活中班主任勤奮進取的態度可以給學生樹立一個好榜樣鼓勵向自己看齊，讓學生充滿力量。

3、嚴肅認真的工作和生活態度

教師應該具有嚴肅認真的工作和生活態度。沒有規矩不成方圓，不良習慣往往養成于散漫無紀律的風氣中。所以班主任在學習生活中的嚴肅認真為學生營造一種良好的學習氛圍，也可以培養學生沉著冷靜的學習風氣 。

三、幫扶和諧共振

俗語有云“十根指頭有長有短”，更何況是學生，在我們眼里困難生就應該是最短的一根指頭。一個好的班集體不僅需要優等生建造，困難生更加需要教師給與關注和人文關懷，需要愛的灌溉，使困難生與優等生共同進步。在學習生活中需要教師可以及時的發現困難生的個性特征、心理動態、理想、學習、行為表現等等。這樣才可以對癥下藥。比較行之有效的做法有，把困難生按學科或按心態分類，然后建立互幫互助的制度，把優等生和困難生按組結對，科任教師、班主任與相應困難生結對，隨時隨地的幫助困難生，隔一段時間就可以看到成效。

四、批評從賞識開始

在學生的成長過程中總會呈現出與大人不一樣的精彩的世界，但其中也難免會暴露出自己的不足之處，可能在情緒的沖擊下出現一些錯誤行為。班主任應該盡全力挖掘學生身上的閃光點，從多個方面來評價學生，也對學生的成長更加有力。所有人都有兩個不同的一面，所以在同一人身上同時進行著批評和表揚其實并不矛盾。在平時的工作中，在批評之前將對學生另一面的賞識提出來也是一種策略。每一個學生都有閃光點和不足之處，在日常的學習工作中，只是對著學生的不足之處進行批評，時間長了就會讓學生變得更加叛逆，從而導致之前的優點也全都丟掉了。所以每一次與同學談話或者要進行教育的時候可以選擇夸贊學生優點，讓學生對自己更加有信心，隨后再指出錯誤，這時也會讓學生加強羞愧感從而及時的去改正缺點，這種教育方式也是非常有效的。

人文關懷培養科學精神的前提。在給與學生人文關懷的時候，可以讓學生獲得巨大的精神滿足，這些精神滿足里包含著被關懷的滿足，被尊重的滿足，被理解的滿足和被信任的滿足。這種精神上的滿足同時也對學生的學習進步起到了強有力的推動作用。教師應在實際教學中，把教學內容和人文關懷結合到一起，來更好的完成教書育人的目的。也可以培養學生良好的學習習慣從而給教學帶來新鮮的活力。

【作者單位：唐山市豐潤區石各莊鎮四戶小學 河北】