自信造就精彩

自信是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。小學階段是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養少年兒童的自信心應成為每位小學教師義不容辭的責任。

一、多用欣賞的目光看待學生，讓學生找到自信

教師的欣賞可以讓學生找到自信，走向成功。記得去年的體育課中，在剛接手的四（4）班里，有一叫小甲的男生是從一年級到現在出了名的“皮客”。反正在以前的課中坐冷板凳是他的“專利”。當別的孩子在學技能的時候，他因為要調皮搗蛋，所以就讓他在邊上“自顧自”；當別的孩子在做游戲的時候，他只有在邊上看的份，沒有參與的份。懼于他的“小有名氣”，所以在第一堂的課中我是權衡再三，才決定讓他跟著“大部隊”走的。在學習技能時，我沒有把他叫出來，而是讓他和其他孩子一起參與練習。我發現原本已打算坐“冷板凳”的他，好象覺得特別奇怪。在課中不時的用他那好奇的小眼睛“瞄我”。我也用我那“尊重和鼓勵”的眼神回敬他。看到老師如此關注他，他好像重拾了信心。學起來特帶勁。我發現那孩子的接受能力特強，就是自控力有點差。于是我就時不時的給他投去“贊許”的目光。在練習后，我還當眾表揚了他，長大懂事，學習認真了。一學期下來，那孩子現在已是我課中的好助手了。聽其他老師講，他現在在其它的課中也比以前乖了。學習成績也有所提高了。

二、用愛滋潤學生的心田，樹立學生的自信心

沒有愛就沒有教育，愛如陽光，愛似春風。在我所帶的田徑隊中，有一運動員在剛進隊時整個是一副“玩世不恭”的樣子。一開始我真的有點想開除他的沖動，說罵都不行。光帶他一個付出的精力要抵上其他的2-3個了。后來我從他班主任那里打聽到，那孩子從小就缺乏愛，父母對他是漠不關心，所以學習成績也是班里倒數一二的。他現在也自暴自棄，在他看來，反正老師是不會喜歡他的。我想如果照這樣發展下去話，那孩子的前途將是一片黑暗，不行，我得挽救他。所以在平時的訓練中，我就特別注意他。有一次他早飯沒吃就來訓練，被我發現了，就專門為他買了湯包讓他邊上吃。在一次訓練中，我發現他的腿上多了一塊橡皮膏，而且里面在滲血水出來。于是馬上把他叫過來，才發現原來他昨晚在貪玩時不小心在石頭上磕破的，為了避免父母的打罵自己就隨便剪了一塊橡皮膏把傷口貼住了。我連忙把傷口上的橡皮膏撕掉，由于傷口沒有得到及時的處理，現在給被他亂貼膏藥，已經開始發炎了。于是我馬上去藥店里買了一瓶消炎藥水和一些消炎藥粉。然后給他及時的處理了傷口。還特地囑咐他，這幾天暫停沐浴和訓練。回家時，我又特地幫他叫了一輛三輪車，讓他把自行車放在三輪車上一起帶回家。我看到當時的他眼里噙著淚水。自從那次以后，他跟我之間的距離就拉近了。有什么不開心或開心的事情他總會來找我。現在他已經被市體校特招去了。

三、 發揮學生的主體作用，教給他們自信的方法

1、學會賞識自我。我經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點，通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，通過“星期五無批評日”和召開班隊討論會“說說我的優點”或“說說他的優點”，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。

2、學會鼓勵成功。隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。

3、學會自我暗示。針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰勝困難，取得勝利。

四、設立適中的目標，讓學生從成功的喜悅中獲得自信心

培養學會生自信心的條件是讓學生不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往會使學生對自己的能力產生懷疑。因此，老師、家長要根據學生的發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。如讓他跳一跳就能想辦法摘下樹上的果子，從而在不斷的成功中培養自信。切忌果子掛得太高，而實際能力不及，連連失敗，只是自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在學習和生活中總做得不好的學生，很難把自己看成是成功的人，他會不斷失去自信，并由此不愿再去努力；越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，形成惡性循環。教師要通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環。所以，教師對于缺乏自信心的學生，要格外關心。

五、尊重學生、正確對待學生的提問，培養學生的自信心

1、傾聽。當學生勇敢地提出問題時，我們教師首先要做的就是什么也不做，什么也不說，只需要靜靜地傾聽學生陳述問題，讓提問者感受到關注，尊重和信任。傾聽營造了一種融洽、恬靜的課堂氛圍，傾聽能使聽者博采眾長，彌補自己考慮問題的不足。

2、評價。傾聽別人發言，然后評論就是一個接受信息，然后輸出信息的過程，針對學生的提問后，需要評一評，說一說。教師應有的放矢的點評，評價提問的角度、深度、表述和創意等，讓評價成為一種引導，引導學生提問。教師也可把機會還給學生，讓學生互相評價，掌握評價的科學方法，公正客觀的態度，委以準確的表達。這樣做不僅體現了學生的主體地位，而且很有效地提高了學生發問的能力。

六、善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法

“人非圣賢，熟能無過”。小學生年小不更事，對是非黑白不是很明確，犯點小錯是經常的事。也可以這樣理解，犯點小錯是小學生的正常，不犯點小錯反而不正常。所以，當學生犯錯時，教師要以包容的胸懷，善待學生的過失，誠懇地指出小學生的不對，讓他們明白如何做人如何做事，不應隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信更是重大打擊。同時，學生犯點小錯時，也正是對小學生進行教育的良機，在老師的教育下，學生會因此明白了什么是對，什么是錯，知道了應該怎么做才是好，對學生自信心的重建是一個很好的方法。

【作者單位：蘇州吳江區震澤實驗小學 江蘇】