激發(fā)興趣 引導(dǎo)觀察 互幫互助 聯(lián)系生活

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是閱讀和作文的基礎(chǔ)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。面對(duì)如此大的識(shí)字量，怎樣讓孩子愛(ài)上識(shí)字，輕松完成《新課標(biāo)》提出的識(shí)字要求呢？

一、多種形式，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使教學(xué)內(nèi)容變得比較簡(jiǎn)單、鮮明。如教學(xué)容易寫(xiě)錯(cuò)的字時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示它的筆順。艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

2、游戲激趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。初識(shí)生字時(shí)可采用猜字謎的方法，如學(xué)習(xí) “告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記。既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果 。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

3、形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。

二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

1、找規(guī)律識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律識(shí)字。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

2、用比較法識(shí)記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing，“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

3、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字。如學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。

三、互幫互助，在合作中識(shí)字

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在個(gè)體差異。面對(duì)眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注。互幫互助，小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。如交流不同的識(shí)字方法，對(duì)于同一個(gè)字，不同的學(xué)生，甚至是同一個(gè)學(xué)生也可能會(huì)想到幾種識(shí)字方法。通過(guò)交流，互相啟迪，互相借鑒，汲取彼此的智慧，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目的。小組合作中游戲識(shí)字效果更佳。如“我是小醫(yī)生”，出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生扮醫(yī)生來(lái)診治，互相檢查、互相糾正，這樣，不僅幫助了別人識(shí)字，而且也提高了自己的識(shí)字能力。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以運(yùn)用競(jìng)賽的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。如“開(kāi)火車(chē)”，以小組為單位，快速念出卡片上的字，哪個(gè)小組“火車(chē)”不斷，哪個(gè)小組獲勝；“我也要當(dāng)老師”，誰(shuí)先記住了生字，誰(shuí)就可以當(dāng)老師來(lái)教同學(xué)們識(shí)字。

四、聯(lián)系生活，在開(kāi)放中識(shí)字

常言道：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。”識(shí)字教學(xué)資源又何嘗不是這樣啊！生活處處有語(yǔ)文，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，在開(kāi)放中識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。社會(huì)文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標(biāo)語(yǔ)，黑板報(bào)上的少先隊(duì)專(zhuān)刊、各種宣傳欄；走出校門(mén)，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、街道名、商店里各種商品的包裝、說(shuō)明等；走進(jìn)家里，各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，它無(wú)處不在，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。

總之，只要我們多探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字的奧秘，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。使學(xué)生在體驗(yàn)成功與樂(lè)趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué) 江蘇】