回歸教育本源 構建生態課堂

“生態課堂”是在新課程改革的不斷實踐中產生的一個新概念。而早在1976年美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯？克雷明（Lawrence Cremin）就在《公共教育》（Public Education）一書中提出了“教育生態學”（Educational Ecology）這一概念。把這一概念引入教育領域，就是要用生態學的觀點考察教育領域的各種因素，使其和諧發展，產生最佳的教育效益。今天，當我們用生態學思想來認識課堂教學活動，把教師、學生看作是在課堂這一生態系統中相互作用的生態因子時，就會產生一些新的思考。我理解的“生態課堂”，就是要建立一個自由、和諧、富有個性的、獨立自主的學習生態環境，讓學生在課堂中自然地、和諧地、自主地發展。那么，作為一名小學語文教師，如何才能構建和諧的生態課堂呢？

一、轉變觀念——叩開“生態課堂”神秘之門

文本是學生與作者、教師心靈對話的媒介，解讀是對文本的闡釋與反應。解讀文本就是利用生動優美的畫面、聲情并茂的朗讀、值得品味的語言、趣味盎然的詩歌，美好的教學情境，使師生對文本進行思考、理解、感悟、內化、想象。正確解讀文本，教師才能以自己的情感調動學生的情感，指導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，與作者、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實現師生情、作者情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的個性和健全的人格。

在教學中，我對自己所要執教的課文都要進行詳盡解讀，并和同事相互交流感想，因為課改后的新教材，教學要求廣泛了，留給老師更多的是對文本的解讀，對教材的整合與拓展。因此，教師對文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態和諧。同樣是古詩，簡單地將文本再現就能完成所謂的教學任務，而在充分研讀文本之后科學地整合三維目標、整合教學內容、整合教與學的關系，就能達到在整合中實現學生語文素養最大程度的提高。

用心解讀文本，走進文本，我們常常能欣喜地發現許多被我們忽略的東西，而這些東西在培養學生對知識主動探究、主動學習的精神上顯得尤為重要。在平時的教學中我深深地體會到：只有在文本解讀上下足功夫，邁好堅實的第一步，才能敲開“生態課堂”的神秘之門，語文課堂才能真正成為幫助學生挖掘自身潛能，激勵學生在廣泛吸收各方面信息的基礎上自我發展，個性張揚的廣闊舞臺！

二、踐行課改——漫步“生態課堂”綠色通道

“生態課堂”重視學生的認識、情感、興趣、動機和潛能的發揮，重視學生的主體地位；它能讓師生感受到生命的勃發、靈感的閃光、思想的碰撞和情感的激蕩。新課程下所追求的理想課堂就是要煥發生命活力的課堂，這就要求我們重建師生關系，重新認識學生角色及地位，重新認識教師角色及地位，需要我們在現實的課堂中，在教師與學生的互動和對話中，在教學的每一話語、行為和細節中，真正實現師生人格對等基礎上的體驗與感悟、探究與創造、交流與交融。

在新課程改革的背景下，我們樹立了全新的課堂理念，即課堂是動態生成的、充滿變化的、富有個性的情景化的場所。生態課堂，不再是固定的預設的跑道，而是達成個人轉變的通道，它應呈現生命態，具有開放性、非預設性和創生性，其課堂教學的節奏、內容、語言、活動等都應是動態生成的。動態生成，它誘發教學凸顯高潮，開掘教學深層意蘊，使教學過程充滿變化和靈動，充滿詩意和創造。在教學中，老師要根據教學內容的特點充分挖掘語文發展史中的經典內容，營造良好的人文生態環境。注重語文知識與人文知識融合，以及融合過程中的體驗與感受。這樣就形成了科學與人文相融合的一種富有生命力的生態環境，這樣就能讓學生在個體與現實、歷史與環境的統一中，感悟人性，提升心靈境界。

三、立足生活——挖掘“生態課堂”生命之源

蘇霍姆林斯基說過：“不要因為教室的一扇門而把學生與世界隔絕開來。”這句話準確地闡釋了語文教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活，使學生樹立“生活處處皆語文，語文無處不生活”的大語文觀。生態化語文教學的一個重要內容就是回歸到生活中去，在生活中學習語文，用語文裝扮生活，提升生命質量。只有那些來自生活的語文教學的內容和形式才富有吸引力，才能激發學生的學習熱情，才能讓學生積極主動地去學習，才能使學生學到具有時代氣息的語文。

語文課堂是教師與學生共度的生命歷程，共創的人生體驗，是師生生命空間的重要組成部分，是使學生學會學習、學會生活、學會交往、學會審美的場所，也是教師自身不斷發展、專業化成長的必由之路。因此，語文課堂回歸生態，那是教育本質的回歸。如描寫祖國壯麗山河的文章，呈現給我們的是景美、言美；浸染著中華民族的傳統美德的文字，是鑄造中國魂、中國心的特殊材料；顯現古今中外偉人、名人人格魅力的詞句，激勵著孩子們不斷前進……所有這些人文情結都是人類生態化系統中不可缺少的重要內容，對學生知識、情感、興趣、性格、態度、價值觀的形成會產生深遠影響。因此，只有回歸生活，融入自然，把握根本，張揚個性，才能不斷追求生態和諧的語文課堂！

構建生態課堂， 以學生的發展為本，絕非易事。她是一種全新的教育理念，需要我們每個熱愛教育事業的人努力追求，精心經營；她是一項艱難的系統工程，需要老師具有全方位的基本素質，如能言善辯的語言功底、海納百川的閱讀基礎、敏捷睿智的思辯能力、兼收并蓄的“拿來”技巧、深沉博大的情意和銳意進取的創新精神……只有這樣，我們的教育才能生生不息，可持續和諧發展，我們課堂教學才會煥發出生命的活力。

【作者單位：張家港市中興小學 江蘇】