數學課堂話【激趣】

一、開堂“設趣”

激發興趣以“奇”導入，激發學生興趣是開堂的重要環節。心理學認為：一個人的心境直接影響著整節課的心理狀態。愉悅的心境是產生學習熱情的土壤。教師巧設一個引人入勝的開講氛圍能吸引學生的注意力，啟發學生積極思維。因此導入的成功不僅可以激發學生的求知欲望，而且還可以盡快的集中學生的注意力起到活化課堂的作用。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。

二、講中“引趣”

引趣深思教學實踐證明，新奇巧妙的提問最能激發學生思考。學生思考得積極性高，提出的為什么也就越多。教師就是要抓住這一點，根據教學內容找出最容易引起學生發問的知識點，然后提出問題。激發學生的學習興趣和強烈求知欲。比如新授平行四邊形部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的自制長方形框架、方格紙、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等并言之有趣地激勵學生：看誰最先發現其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。利用長方形框架巧設情境，復習長方形的面積計算方法，為下面平行四邊形的面積公式推導作鋪墊，然后把長方形拉成平行四邊形，向學生提問：面積變了嗎？引起學生的好奇與爭議，以此為契機，再用數方格的方法來驗證平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積是錯誤的，激發學生進一步探討平行四邊形的面積計算方法的求知欲望。

三、設疑“導趣”

在課堂教學中，特別是數學課堂“疑”是學生學習數學知識中啟動思維的起點。作為教師要善于提出具有引發學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“平行四邊形”在新授結束后

師：平行四邊形轉化成長方形，面積變了嗎？

生：不變。

師；這個長方形的長與平行四邊形的底有什么關系？

生：這個長方形的長與平行四邊形的底相等。

師：這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么關系呢？

生：這個長方形的寬與平行四邊形的高相等。

師：由這些聯系，又因為長方形的面積=長寬，那么誰能說一說平行四邊形的面積計算公式呢？

生：平行四邊形的面積=底高

全班齊讀公式。老師再引出字母表達式s = a×h

知識反饋：

師：要求平行四邊形的面積一定要知道什么？（相對應的底和高）能不能用平行四邊形的底乘以斜邊？

通過教師層層設疑，激發了學生探究知識的興趣，使學生時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。

四、習中“生趣”

小學生具有很強的好奇心，因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容及學生特點，設計不同形式的練習。

1、數學課堂練習要講究開放性。新課標指出，數學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。開放性有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，它具有讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想，獲得成功的體驗，其根本目的是要為學生的思維發展服務，促進學生從模仿走向創新。

2、數學課堂練習要講究實踐性。在教學中，我們要從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識，同時感受數學與生活的親密聯系。

3、數學課堂練習要講究策略性。教師應講究科學的練習策略。新知識及時練、易混知識對比練、相關知識結合練。數學知識的系統性很強。教師在講解一個新知識后，應把與此相關的舊知識結合在一起，選擇練習題讓學生練習，促使學習遷移往正向發展。把新舊知識連成片，串成線，形成知識網絡。

五、課尾“懸趣”

課尾的激趣最為關鍵，他是一節課的課外延伸，讓一些能力強的盲生繼續可以探究問題，留一個發展空間給盲生，培養了盲生創新意識和探索精神，增強盲生應用知識解決問題的能力。因此，在課尾我設計了兩個趣味題，提高學生的學習效果。如我們今天學習了平行四邊形面積的計算方法，最后唐僧也想出題來考考大家。請聽聽：（電腦放預先錄制的題目）

1、猜謎游戲：有一個平行四邊形，它的面積是12平方分米，請你猜一猜它的底和高各應是多少？看誰猜出的答案最多。

2、思考：用求平行四邊形面積的方法，想一想三角形的面積可以怎樣求？

六、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學生答問或作業的口頭或書面評價。數學材料本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。

總之，在數學學科教學改革中，我們要努力遵循小學數學的特點，采用多種不同的教學手段，使數學課上得有聲有色、有滋有味、妙趣橫生，充分調動了學生學習的主動性、積極性。做到樂學——會學——創造性學，使課堂活起來，使教學獲得進一步優化。

【作者單位：灌云縣圩豐中心小學 江蘇】