如何培養智障學生的口語表達能力

語言，是日常生活中人與人溝通和交往的需要及工具。智障兒童由于大腦受損而導致智力發展障礙。他們的語言和交往能力明顯落后于正常兒童，智障學生由于受各種因素的影響，導致他們的語言表達能力有困難。在進行語言交流時，智障孩子普遍存在著口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人口語表達等。為了使他們今后能融入社會，對他們進行語言訓練顯得十分重要。教師通過有組織的教育、訓練，智障學生的語言還是具有發展的可能的，關鍵是我們要正確對待他們的學習能力，努力促使他們發展。

一、通過直觀教學，在認識事物中發展智障學生的口語能力

智障學生學習語言，要與認識周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、嘗、聞等等，獲得周圍一切語言發展的基礎，從而提高智障學生的認知能力，在此基礎上，學習加深和豐富智障學生的語言。因此，要特別注意發展語言交往能力與認知能力發展緊密結合，根據智障學生直觀感知的特點，給智障學生創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展學生的語言。

直觀性原則是教學中不可缺少的一個教學方法，這個原則對于弱智教育尤為重要，因為弱智兒童的感性知識比較貧乏，頭腦之中生動的表象較少，掌握抽象概念比較困難，另外，他們的注意力又不能較長時間集中，學習積極性較差，對他們教育時，貫徹直觀性原則就能彌補這些不足，從而激發他們的學習興趣，幫助他們領會和掌握新的知識、技能和概念。例如，在教學第四冊《語言訓練5》，課文要求學生認識幾種水果。在上課前，可事先備好要認識的幾種水果，通過圖畫與實物對照，讓他們認識圖畫和實物的差異。后通過實物表演，進一步認識實物的特點。

二、要善于在課堂交流中進行對話訓練

課堂教學是訓練學生說話能力的主陣地，所以，教師要善于引導學生在課堂交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。智障學生由于受自身缺陷，感知經驗貧乏，主體言語意識差，在課堂教學中，教師往往習慣于教師精心講，學生認真聽，教師問，學生答，這樣的教育便削弱了智障學生的主體性。因此，我們必須改變現狀，認識并實際承認學生的主體地位，尊重他們的人格，要提高學生的參與度，創設機會，讓學生在課堂中可以多說話、多交流、多表達自己的意愿。目前，我們的做法是每周抽出一節語文課時間，作為口語交際訓練課，對弱智學生進行按計劃、定內容、多形式的口語交際專題訓練，這也是學生系統、快捷地掌握口語交際知識、提升口語交際能力的最佳途徑。我認為，口語交際訓練最根本的方法就是情境教學法，要采用多種方法和手段創設好貼近現實生活的教學情境，同時也要利用好所創設的情境。我主要的做法如下。如在周一第一節課上，我面帶笑容，先用“孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離。“周末過去了，我們又回到了學校。相信同學們都做了很多事情，過得很開心。比如逛公園啦，幫媽媽做家務啦……那么，哪個小朋友可以大聲地說一說你最開心的事情？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中描述著自己的周末生活。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，學生積極主動地進行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。

三、創設游戲活動，有意培養口語表達能力

說話訓練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。游戲活動不但培養了學生的技能，還培養了語言的能力表達，尤其是弱智學生，游戲更是一種不可缺少的活動。教師宜利用各種機會對學生的說話進行指導。例如，學校開展的課本劇表演、節日活動、運動會以及班級開展的各項活動等等都是進行口語訓練的好機會。在這些活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒并指導他們口述的條理要清楚，用詞要做到盡量恰當，態度要誠懇，語言要流暢等。再如，學校給家長發通知時，教師也可讓學生先把情況說給家長聽，再讓家長看通知，這樣，可以培養學生的轉述能力。平時學生們的日常交談，教師也應留心聽聽，并隨時隨地做好適當的指點。如果教師能做有心人，那么，處處都能訓練學生說話，久而久之，學生的口語表達能力自然而然就會得到提高。

四、充分練習，不斷提高和鞏固語言表達能力

由于弱智兒童在學習過程中，對所學的語言不易記住，容易遺忘，即使有所記住，也往往零碎且不準確。因此，教師在指導時，對所掌握的語言要運用靈活多樣的各種方法，充分練習，利用一切機會不斷加以鞏固，以提高教育效果。

【作者單位：宿遷市宿城區啟智學校 江蘇】