淺談?wù)n堂上『翻閱』孩子的生命

教育是培育生命的事業(yè)，從事教育的老師，只要責(zé)任是教給學(xué)生知識和做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。而課堂就是學(xué)生獲得知識，形成能力的主要場所，孩子們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手翻閱的，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命？

一、激情“燃燒”學(xué)生

在語文課堂上，如何體現(xiàn)語文學(xué)科中的人文性，其基本點(diǎn)就在于情感。《如何做最好的教師》一書中有這樣一段話：“一個優(yōu)秀的教師是應(yīng)該充滿激情的。教師本身先要具備這種品質(zhì)，成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿情感的教學(xué)，教師的教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，就會發(fā)揮巨大的作用。”試想，一個沒有激情的教師，如何打動學(xué)生，如何能讓學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)，所以說富有激情的老師猶如一顆火種，大有“星星之火可以燎原”之勢。于漪老師曾說過：“激情是語文教師必備的素質(zhì)。”而且語文也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及到的學(xué)科和知識也是非常廣的，所以富有激情的老師首先要是知識淵博的老師，可以深入淺出、妙趣橫生地講述語文知識。比如在教學(xué)《夢圓飛天》這篇課文中，引領(lǐng)學(xué)生感受完“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的感情后，學(xué)生便七嘴八舌議論起“神舟”6號、“神舟”7號的相關(guān)航天知識。此時，如果老師的知識儲備不夠，那如何溶入學(xué)生中？又如何給學(xué)生解疑？其次，富有激情的老師還要能夠大膽創(chuàng)新，不要死搬教參，將教參像圣旨一樣奉著，那樣只能將學(xué)生教死了、教傻了。最后，富有激情的老師還要是一個有愛心的老師，能夠調(diào)動學(xué)生激情的老師。列·符·贊科夫所說：“愛是激情的基礎(chǔ)，沒有對學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情；沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者，教師在語文課堂上只起主導(dǎo)作用，而課堂的主人始終是學(xué)生。所以，我們語文教師應(yīng)該降低自己的地位，不要總是擺出一副高高在上的模樣，讓學(xué)生望而生畏。我們應(yīng)該把自己的愛心、微笑、和激勵帶進(jìn)課堂，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用。

二、興趣“誘導(dǎo)”學(xué)生

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而蘇霍姆林斯基也指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”我們每個人也有這樣的體驗，如果你對某種事情或某項工作比較感興趣，那么你就投入很多的熱情和精力就做，相反，如果你對它不感興趣，那么從心底深處都會產(chǎn)生一種抵觸的心里，即使做了也不會取得很好的效果和成績。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。“興趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣？首先是營造輕松、愉快的課堂氛圍，哪怕是一幅畫、一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如在進(jìn)行《黃果樹瀑布》這一課的教學(xué)中，我先給學(xué)生欣賞廬山瀑布與黃果樹瀑布的圖片，并播放瀑布直瀉而下的巨響時，學(xué)生的眼睛一下子亮了許多，迫不及待地要求去讀讀課文。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的“火候”，就為培養(yǎng)學(xué)生的“要學(xué)”與“會學(xué)”走出了成功的第一步。其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中來，就可以充分激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。第三，語文課堂中的活動創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑。如果將活動融于語文課堂教學(xué)中，則可以使學(xué)生更樂于去學(xué)語文。比如在語文教學(xué)中開展朗誦比賽、辯論賽……沒有一個孩子是不喜歡玩，那么這種在玩中鍛煉自己，學(xué)習(xí)知識和技能的方式，沒有學(xué)生是發(fā)對的。

三、舞臺“決定”學(xué)生

新的教育理念要求教師以學(xué)生為主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們真正成為課堂的主任，但是對于一個小學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)，完全靠自學(xué)是不可能的，這就要求教師必須在平時中的做好指導(dǎo)，并盡可能地為學(xué)生搭建自我展示的舞臺。如在初讀課文的時候，首先讓學(xué)生自讀課文，查找疑問，然后小組交流疑難字詞的識字方法，特別強(qiáng)調(diào)小組不讓一個人掉隊，注意幫助好后進(jìn)生。接著出示生字，請生帶讀，盡量請學(xué)困生領(lǐng)讀，以樹立他們的信心，讓他們在課堂這個舞臺也有自己的展示空間。再比如說讀課文時，可以給朗讀好的同學(xué)配上音樂。這樣，他們就有了展示的機(jī)會，當(dāng)然也更富有激情。對于讀錯的同學(xué)，先給予肯定，然后幫助他糾正，讓他帶著大家再讀一讀，這樣做，既糾正了錯誤，也讓他知道這個課堂也是他的，他沒有被老師丟掉，學(xué)習(xí)起來自信心也會更足。

四、細(xì)節(jié)“感染”學(xué)生

細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)首先也體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)過程不是簡單地知識的傳授和接收，而是師生的情感與情感的碰撞，智慧與智慧的的交流，心靈與心靈的對話過程。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分運(yùn)用自己的動作、語言、表情等豐富的肢體語言來與學(xué)生溝通、交流，努力營造一種互相尊重、平等交流的氛圍。瑞士心理學(xué)家卡爾·榮格也曾說過：“課程必須由一個個知識點(diǎn)構(gòu)成；但對于成長的植物和孩子的心靈深處來說，溫暖菜是最重要的。”所以說我們的課堂需要溫暖，而教師的微笑、眼神、手勢都猶如明媚的陽光在課堂中給學(xué)生的心靈留下愛和溫暖。

教育是一項長期而艱巨的工作，美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”作為一名教師，我們怎能不為他們“翻閱”好這生命的一章？

【作者單位：東海縣平明中心小學(xué) 江蘇】