顯微鏡下的世界

新課程提倡教師開發教學資源，教師是科學課程資源的利用者和實質上的開發者，學生是課程資源開發的主體和學習主人。抓住生活的點點滴滴，利用身邊現有資源，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在，農村小學也可以上好科學課。

我自己設計的一節科學課——《顯微鏡下的世界》使我深深的體會到了上面所說的道理。

一、課前準備不為難學生

星期三上完科學課后我給學生布置了星期四科學課上需要學生準備的實驗物品：白糖、冰糖、鹽、堿面、味精等晶體，還有洋蔥。這些物品學生都能找到，并不為難，我的科學課應該說有充分的物質基礎。

我為這節課還關注了固原未來幾天天氣預報（在顯微鏡下觀察微生物需要光線好）。我準備了四個放大鏡、一臺顯微鏡（學校就一臺）、幾根洋蔥、一枚縫衣服的大針、滴管、稀釋碘酒、鑷子、玻璃載片、衛生紙等。上課之前我檢查了學生的課前準備，發現學生把白糖、冰糖、鹽、堿面、味精、針等拿來了，但是沒有準備洋蔥；我問他們為什么沒有帶洋蔥，各組說法一樣，大概的意思是洋蔥要到集市上去買來不及。我說幸虧老師在灶上拿了一些做飯時剝下來的洋蔥外層，雖然不多，但夠各組用了。這事提醒我，任何一節課都要做好“預案”，才能臨事不慌張。接下來，把學生分成四組，每組一把放大鏡，準備觀察顯微鏡下的晶體。

二、學習任務和學習目標不嚇唬學生

學習任務：借助顯微鏡和放大鏡觀察白糖、冰糖、鹽、堿面、味精。

學習目標：發現肉眼看不見的“世界”，把自己的發現“畫”下來，說出來。

三、老師的演示給學生一個好的示范

1、在一個洗凈的玻璃載片上滴一滴清水。2、用鑷子把剝下的洋蔥表皮放到水滴的中央，標本要平展不能折疊或褶皺。3、用蓋玻片蓋住標本，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有汽包。4、在標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻璃片微微傾斜，用衛生紙吸取多余的水。

四、學生用放大鏡觀察洋蔥表皮

1.學生先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的“畫”在記錄本上。2.再用放大鏡觀察洋蔥表皮，將看到的“畫”在記錄本上。3.學生交流用肉眼和放大鏡觀察有什么不同。

學生的發言大多是樸素的描述，教師先充分肯定他們的發言，然后進行“科學”總結：食鹽和白糖都是立體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒，像這樣有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

五、學生用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、老師將洋蔥表皮玻片放到顯微鏡下，為了節約時間我講解如何調節顯微鏡旋鈕以真切的觀察切片，然后我為學生調好放大鏡。2、學生排隊觀察，將在顯微鏡下看到的“畫”在科學記錄本上。3、學生交流顯微鏡下觀察到的又有什么不同。4、教師小結：洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成，洋蔥表皮的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。

課上到這里，學生興味盎然，教師繼續領導學生深入微觀世界。

六、老師演示怎樣制作血液標本

1、老師準備好玻片，針。2、邀請一位學生用消過毒的針刺破皮膚獻血一滴。我小心翼翼地用吸管將血移到玻片上，慢慢傾斜玻片，讓血液均勻涂在玻片上，用衛生紙吸取多余的血液，為了節約時間我講解如何調節顯微鏡旋鈕以觀察切片并調好了顯微鏡。3、老師將制作好的血液玻片標本放到顯微鏡的載物臺上，學生排隊觀察，將在顯微鏡下看到的“畫”在記錄本上。4、學生交流在顯微鏡下觀察到的和課本上面畫的有什么不同。學生小結：我們繪制的圖和書上的幾乎一樣，但我們還“親自”看到了其他細胞，水泡泡之類的。5、老師小結：血液中除了紅細胞外還有其它細胞，血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳，我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光合作用。細胞具有遺傳作用，能使物種的特征延續到下一代……

一切生物都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有不同的功能。

OK！一堂自己設計，自備教具、學具的科學課在學生的欣喜和若有所思中結束了，我要為自己鼓掌。

教學反思 筆者以為開發課程資源的基本原則應該是簡便易行、經濟高效，不需要花費師生過多的時間、精力，又能密切聯系師生實際及教學條件與校園環境等各方面的具體情況，而且有利于教學目標的實現。？

實驗器材是科學教學的重要組成部分，實驗器材是否優化，準備的是否充分，直接影響學生探究興趣和水平。如引導學生測量太陽高度，不能只局限于課本要求，必須讓學生動手，利用太陽高度測量儀，選擇不同時段進行觀測。教師應當充分利用器材，讓學生自行探究，引導學生經歷探究過程。有時，現有的器材對學生的探究沒有多大幫助，這事就需要鼓勵學生把原有的儀器改裝或重新制作，形成新的探究情景，給學生提供發現科學奧秘的機會。

小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙教育，傳統的傳授式教育是很難達到這個目標的。小學生的一個顯著特點是好動、好奇心強，對周圍新奇的事物和現象興趣濃烈，是天生的探究家。只要我們在教學中從他們的生活實際出發，選擇他們熟悉的容易親近的、喜歡的、能動手做的、有興趣參與的現象和事物，精心設計，耐心細致地組織引領他們像科學家一樣真刀真槍地親歷探究過程，經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，從眾多的感受和體驗中獲得知識與技能，養成良好的情感態度和價值觀。這樣不懈地堅持下去，他們良好的科學素養就一定能養成。

【作者單位：固原市原州區開城鎮二十里鋪小學 寧夏】