談當代家庭教育的利弊

隨著計劃生育國策的深入開展，我國城市家庭普遍進入獨生子女的時代。四、二、一式的家庭組合模式（即四個老人加青年夫妻和一個孩子）使人們對子女的期望比以往任何時代都要高得多。為了望子成龍，人們可以不惜為子女投入高昂的教育經費，盡一切努力為他們創造最為優越的學習條件。然而卻往往忽視甚至無視自身的家庭教育這一最為重要的環節。這種熟視無睹現象之普遍，直接影響到下一代健全人格和綜合素質的培養，必須引起高度的認識和關注。

一、家庭是孩子的第一課堂

任何事物的存在和發展都有它自身的環境。孩子的成長也一樣。當你的孩子一生下來就決定了他將在這種環境中渡過他最有意義的時段，不管他愿還是不愿都必須在這種環境中成長，根本沒有選擇的權利。而選擇的權利在父母。它可以有拋棄你的選擇，也可以有古代孟母三遷的選擇，當然一般在正常情況下，孩子出生時的家庭環境將伴隨他相當長的一段時間，這種環境在孩子身上留下的“烙印”將是十分深刻的。這就是我們所說的孩子成長的第一環境。在此環境中最重要的因素是父母，教養中最重要的因素亦是父母，一個人一生最早受到的教育來自家庭、來自父母，因此父母是孩子第一任老師。

父母可以教孩子第一句謊言，也可以教他做一個誠實的人，父母可以教孩子做一個自私的人，也可以教他做一個善良無私的人，父母可以在孩子的心里播下暴力的種子，也可以在他心里撒上愛的種子。父母以人格育人格，品行不良的父母很容易培養出品行不良的孩子，心理扭曲的父母很容易使孩子失去辨別美與丑的能力，這就是為什么“問題少年”往往是“問題父母”的產物原因所在。教育理論家陳鶴琴先生曾尖銳地指出：孩子的知識豐富與否、思想之發展與否、良好習慣之養成與否，家庭教育實應負完全的責任。古人云“養不教，父之過”恐怕也是這個道理。

在這里我們必須強調的是所謂“第一課堂”“第一任老師”中的“第一”其重要的不是“排序”而是“重要性”。

二、家庭教育的現狀分析

中國科學院心理學研究博士生導師王極盛教授曾在談到隔代教育問題時，將我國當代家庭教育歸結為四種類型：第一，過分關注型：孩子本來能自己做的家長呵護備至，代為其勞；第二，過分監督型：什么事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。為此在造成孩子的依賴性和惰性同時使孩子產生了對成人的不信任感；第三，嚴厲懲罰型：對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵，這種教育方法因循了中國傳統教育理念，與以罰代教，信奉棒頭上出孝子同為一脈。第四，民主、溫暖和理解型：此種類型比較科學合理，只是為數不多。有些家長望子成龍心切，期望值過高，一心要將自己子女培養成為琴、棋、書、畫樣樣精通的全才，于是強行主觀地將孩子的節假日安排的滿滿的，學了這樣，又忙于培訓那樣，馬不停蹄地連軸轉，在他們思想中奉行的是“吃得苦中苦，方為人上人”，全然不顧孩子的實際和感受，最終往往事與愿違。這是在社會發展新形勢下產生的一種新的不良家庭教育類型，不防稱之謂拔苗助長型。筆者以為這與當今社會小康和社會激烈競爭不無關聯。當代父母給子女的直接家庭教育方式，應該說大致不外乎上述5種。

三、家庭教育是孩子成才的首要條件

筆者作為一個幼教工作者，對此深有體會。在幼兒園，我們要求所有的孩子自己的事情自己做，從自己動手吃飯穿衣、收拾文具、整理書包，到象征性地要求小朋友們幫助參加集體勞動，目的是逐步培養他們獨立的動手能力?？墒且换丶揖头雌涞蓝兄?，家長們幾乎包辦了孩子的所有事情。吃飯要喂，穿衣要幫，甚至刷牙也由父母動手代勞，如果家中遇有疼愛有加的祖輩呵護，那更是捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。孩子活脫一個“衣來怕伸手，飯來懶張口”的皇帝老子、活祖宗。在這樣一個家庭環境中，學校教育又豈能敵過。善于察顏觀色的孩子，自然就會被慣養成挑食、任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等等讓家長苦惱不堪、頭痛不已的“獨生子女綜合癥”。有些孩子在學校老師和同學面前表現為講禮貌、懂道理、愛勤勞的好孩子，可是回到家里在父母或爺爺奶奶面前卻截然變得任性、蠻不講理、懶散起來，這種性格上的兩面性，其實無不跟家庭的過分寵愛有關。筆者認為，對學校和社會教育而言，良好的家庭教育是一種催化劑，它可以使固有的教育起到事半功倍的效果，而不良的家庭教育則是社會正面教育的反動，對孩子心理素質健康發展具有極大的破壞力。

四、家庭教育向何處去

1、應注意為自己的孩子營造良好的家庭精神環境。心理學家羅杰斯認為：心里安全和心里自由是促進創造性的兩個重要條件，孩子只有在心里安全、自由、民主、活躍的家庭環境氛圍中才能養成敢說、敢問、敢想、敢做的良好習性。

2、應注意自己言行對孩子的影響。父母應以身作則，以表率的作用來贏得孩子的信服和威信，切忌武力壓服。

應及時抓住孩子不良思想苗頭，以自己良好行為，身體力行，防微杜漸。

3、要注重培養孩子的獨立性。對孩子獨立性的培養，家長必須有正確的認識，在思想上要高度重視。從小培養，多理解，寬容孩子的“錯誤”，支持孩子自己動手。在行動上要為孩子提供機會，大膽放手，讓孩子做那些應該做且又力所能及的事情。同時在方法上要因勢利導，正面鼓勵，讓孩子在生動、有趣的活動中循序漸進地掌握獨立完成的基本技能。

4、再富也要苦苦孩子。社會的發展，家庭的富裕，從客觀上給我們的孩子生活方式提供了更多的選擇。是愿意讓孩子做暖室里的花朵，還是做疾風中的小草。這是擺在我們家長面前兩種截然不同的選擇。人的一生大致要喝兩杯水，一杯是苦水，一杯是甜水，是讓孩子們先喝苦水，還是讓他們先喝甜水？是每位家長首先必須思考的問題。

救救孩子！再富也要苦苦孩子。

【作者單位：常州市鐘樓區永紅街道中心幼兒園 江蘇】