以“趣”激勵后進生

老師們常常發現，即使平時再“笨”、對學習再一籌莫展的學生，一聽到有趣的故事，一玩到有趣的游戲，臉上頓時會露出興奮的神情，連流露出的目光也是喜悅的，可以看出，學習后進生并非沒有轉化的可能，只要教師抓住轉化的契機，在教學中激活他們的興趣，對后進生的轉化也許會起到意想不到的效果。

孩子是快樂的小天使，他們希望學習也是輕松而快樂的，但數學知識畢竟使枯燥而繁瑣的，加上后進生本來畏懼學習，對學習沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難的意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣，老師若只是將知識硬灌輸給他們，逼著他們學的話，往往會適得其反，學生不僅難以接受所學知識，而且會打擊學生本來就并不濃厚的學習興趣。要以“趣”激活后進生主動學習，在教學過程中可以嘗試以下幾點：

一、趣練

布魯納說過：學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。在教學中設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養學生的練習興趣。如在教學《毫米的認識》之后，我設計了這樣一道趣味練習題：“小明的日記”

2005年10月31日 星期一 小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙洗臉，吃早飯，學校離我家不遠，大約有90毫米。上學路上我看見一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看見老師已經在教室里了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鋼筆和8米厚的筆記本，認真地做起筆記來。

習題出示后，學生們都不由自主地讀了起來，讀著讀著都忍不住笑了出來，并且主動找出習題中的不合常規之處進行修改。隨后的教學學生興趣高漲，一些后進生也爭先恐后地要求發言，氣氛十分熱烈，從他們一張張洋溢著歡笑的臉上，我知道他們已快樂地掌握了所要學的知識。

二、趣批

作文中有“眉批”、“總批”，其實批改數學作業也可仿效，批語對后進生也有著明顯地激勵效果。當后進生馬虎時，老師可這樣批：“你其實今天做的題目挺正確的，如果能把字寫的更漂亮一些，那就更好了！”批語后面還可以刻上一個大拇指的印章，表示贊揚。當后進生取得微小的進步時，老師馬上鼓勵：“真棒！老師真為你高興，你進步了！繼續努力，好嗎？”后面再貼上一個可愛的笑臉貼紙，表示老師對他們的喜愛……這樣的批語會讓學生克服害怕學習的情緒，慢慢地接受數學，喜歡數學，對數學產生興趣，有了興趣，一切問題就迎刃而解了。

三、趣激

激勵后進生的方式很多，可采用趣“激”對后進生的激勵方式很多，可采用口頭獎勵和物質獎勵相結合的方式。低中年級小朋友由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些有趣的、有教育意義的卡通小圖片，制作一些頭飾胸飾或者書簽，在他們獲得進步時，鄭重其事的送給他們，以表示對他們的贊賞和鼓勵。小朋友們見到老師親自制作的小獎品，會特別開心。尤其是后進生，更不能吝嗇對他們的表揚，平時他們聽到的多數是批評，老師的表揚和獎勵會讓他們建立起對自己的信心，改變對學習的看法。

另外，學生一般比較在意自己所屬班級或小組的榮譽，因此可以把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神，多開展一些趣味性較強的小組競賽，當自己所在小組獲得勝利時，學生會獲得極大的滿足，對后進生更是如此，這樣可更加激發學生學習數學的信心，增強他們學習的動力，同時也讓數學學習變得生動活潑。

知識如海洋，學習如行舟，學習后進生猶如被困在原地打轉或者后退的小船，靠老師的拼命灌輸是不行的，只有讓學生建立起對數學的興趣，才能讓學生產生學好數學的內心需要，真正將“心動”轉化為“行動”。

【作者單位：張家港市乘航小學 江蘇】