教學因創新而綻放異彩

一、氣氛要“活”，營造創新的心理環境

心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快的心情，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。傳統教學中教師是以先知先覺的權威出現在學生面前的，教學中學生只是配合教師完成預定的教學方案的工具。在這樣的課堂上，學生心理往往是緊張的，可想而知，學生在緊張的氣氛中學習，擔心的是被老師隨時提出的問題難住，或被老師嚴肅的目光盯上，或怕又要因回答錯誤挨批評等等，在這樣的環境中，學生的創造意識就會受到壓抑。所以，要創設和諧、融洽、愉快的教學氛圍。具體做好幾個方面。

1、樹立民主意識，解放學生。教師要樹立“學生是主體”的意識，在課堂上發揚民主作風，不搞家長制，孩子們既是學生，同時又是老師的朋友，在學習上是平等的關系。應該解放學生，減少束縛，不能什么都必須依老師規定的做，如有的老師規定了坐姿、舉手姿勢，規定了發言方式，連集體鼓勵個別同學的鼓掌都統一模式，束縛太多，學生沒有輕松感，沒有輕松感就沒有安全感，就不會有活躍的創造性思維產生。“最寬松的時候是創造性思維最活躍，創造力最豐富的時候。”

2、樹立全體意識，尊重學生。創新教育是素質教育的一個組成部分，素質教育不是精英教育，而是大眾教育。所以，我們要面向全體學生，多給他們鼓勵，肯定其成功，讓每一位學生都能在教師的鼓勵下主動地學習，去感受成功的喜悅。教師一句簡簡單單的鼓勵，對學生而言，則是實實在在的動力。鼓勵的話在課堂上應常用，如“回答得真精彩”、“你的問題提得最好”、“你很會自學”、“你讀得真感人”、“你又進步了”等。要能原諒學生的錯誤，以發展的眼光理解這些錯誤，尊重學生，給他們以信心，他們才有積極性，才會有與眾不同的表現。

二、質疑要“活”，激發創新的欲望

“學起于思，思源于疑”質疑的過程，是自我思考、自我發現、自我提高的過程。現實中，學生習慣于回答教師提出的問題，教師叫干啥就干啥，老師怎么說，學生就怎么說，以老師的思維程序、結果代替了全體學生的思維程序、結果，思維方式板滯，嚴重阻礙了學生主動地深入地理解教學內容。學生能質疑問難，是創新的第一天。

鼓勵質疑要做到幾個“允許”：學生不明白的問題允許發問；沒有想好的問題允許再想；答得不完整的允許再補充；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提出意見。要讓學生敢想、敢說、敢問、樂于發言，樂于大膽創新。質疑的方式要活，形式可以多樣。

1、對教材質疑。如學習一段課文，可引導學生質疑，你自讀之后，有什么收獲？還有什么不懂的？你認為文章（或該段）寫得怎么樣？還能寫得更好嗎？等等。許多學生以這種方式自讀課文，加以審視，發現了不少知識，論述了自己的見解，提出了不少好問題。如教《莫高窟》一文中寫彩塑一段時，學生體會到用詞的巧妙，理解了應該抓住神態描寫。有學生問，寫菩薩是“慈眉善目”，寫臥佛“眼睛微閉，神態安祥”，同樣的神態，為什么不說“慈眉善目”？通過討論，知道了一段中的用詞避免了雷同。學生能提出這樣的問題，不是一種創新嗎？

2、對學生質疑。我常在閱讀中，讓學生當“小老師”，把自己自讀的收獲用提問的形式讓別的學生問答，看誰提問得好，學生被激勵起之后，就細心地讀，仔細地體會，精心地提問，思維很活躍，不斷提出一些巧妙的問題。我還鼓勵學生對別人發言質疑，或提出不理解的地方，或提出另種看法，允許爭論，提倡各抒已見，辯中學，辯中思，在質疑中進步。

三、討論、想象等活動方式要“活”，提供創新的實踐

討論應成為語文教學的一個重要手段，全班或小組或同桌相互討論，或者師生間討論，可以集思廣益，相互補充，在學生分析問題的深刻性與全面性上有很大的幫助。討論，還使學生動腦、動口、動手去分析問題，解決問題，充分發揮發了學生的主體作用，讓他們在辯與論中，使思維的火花碰撞，產生創新性理解。討論內容很廣泛，可以討論教師設計的問題，可以討論學生自讀時自己提出的問題，可以討論文章的優劣處，可以討論朗讀的注意點。討論處處可用，隨時可用。如教《莫高窟》第一自然段時，學生對教材質疑，有學生提出為什么寫莫高窟用：“她”這個字而不用“它”？我讓學生分組討論，學生討論得很深入，自己體會了作者對莫高窟的喜愛之情。

創新離不開想象，想象力是創造力的基礎。早在古希臘時代，亞里士多德就指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉”。沒有想象就沒有創造，創造就必須善于想象。想象可以開拓學生的思維空間，可以沖破課文學習帶來的形象定勢。一個想象力豐富的人，他的創新力就強。教學中，我們應積極引導學生想象，想象的方式如對課文略寫部分的擴充想象；對文章中沒有寫的內容創造性想象；對文章內容的再見性想象等等。總之，只要因時因內容活用想象，經常練習，學生的想象力一定會得到有效的提高。

當然，以討論、想象為主，還要經常運用其他活動方式，如朗讀、朗誦、復述、轉述等，讓學生反復進行語言實踐，在具體的語言環境中和生活情境中，加以演練，激勵思維的活躍，達到創新的實現。

其實，在語言文字學習過程中，創新思維處處存在。只要細心發現，就能找好一個個訓練“點”，讓各個“點”“活”起來，去激發學生的創新欲望，活躍孩子們思維，真正做到依靠教材、發掘教材，實現學習語言文字與培養創新意識的和諧統一。

【作者單位：灌云縣圩豐中心小學 江蘇】