讓學(xué)生真正成為課堂的主人

音樂(lè)教育應(yīng)是以全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神為核心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)、形成健全人格和個(gè)性為特征的教育。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，審美教育的實(shí)施很大程度上取決于音樂(lè)課堂教學(xué)的落實(shí)。因此，近幾年來(lái)，我們?cè)诓粩嗵剿鞯膶?shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式，變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)。讓我的音樂(lè)課堂真正地“活”起來(lái)！

小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，滿(mǎn)足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂(lè)教學(xué)工作者的高度重視。

一、引唱——唱趣——欣賞美

引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就好比是早餐中的牛奶、豐盛宴席的第一道菜，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這里，可用“師生互相贈(zèng)歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這當(dāng)中，教師也積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂(lè)記憶庫(kù)不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂(lè)閱歷，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，加深了印象；師生互相贈(zèng)歌又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時(shí)也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

記得在一次音樂(lè)課上開(kāi)展了“小歌星擂臺(tái)賽”我特意安排自己和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起唱。當(dāng)我們一曲下來(lái)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然我們的歌聲這么美，那么我們一起來(lái)演唱，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，聽(tīng)到了從他們嘴里發(fā)出的甜美歌聲。我的課堂美了！

二、自唱——唱會(huì)——感受美

自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿(mǎn)足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)手段，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級(jí)同學(xué)由于還沒(méi)有識(shí)譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過(guò)書(shū)上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過(guò)教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級(jí)的同學(xué)則根據(jù)已有的樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過(guò)程中，學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱，對(duì)他們通過(guò)努力依然無(wú)法解決的問(wèn)題，老師再通過(guò)彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。這就改變了原來(lái)先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，而是將分離了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽(tīng)歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，在第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿(mǎn)的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時(shí)在看譜唱詞的過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡(jiǎn)譜知識(shí)，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)進(jìn)而通過(guò)教師和學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力和獲取音樂(lè)知識(shí)的效率，使學(xué)生的心理、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、評(píng)唱——唱美——表現(xiàn)美

在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來(lái)表現(xiàn)歌曲；如：《我們的田野》是贊美祖國(guó)山河壯美的，應(yīng)用優(yōu)美、充滿(mǎn)激情的中速演唱；《藍(lán)色的雅德朗》是表現(xiàn)對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)思念的，宜用深情地慢速演唱。

在評(píng)唱形式上可采用男、女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式，在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見(jiàn)解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。我的課堂和諧了！

四、演唱——唱活——?jiǎng)?chuàng)造美

演唱和評(píng)唱相輔相成，相得益彰，通過(guò)評(píng)唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得一定表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。假如老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)熱烈的討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作，都想過(guò)把導(dǎo)演、演員癮。

總之，在主動(dòng)唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)作品，更好地發(fā)揮音樂(lè)作品的能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。

【作者單位：灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】