巧用媒體優化教學

多媒體在當今教育教學中已被廣泛的運用，正發揮著傳統教學不可替代的作用，深受廣大教師的喜愛。它集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以調動學生的學習積極性，愉快地參與教學活動。那么，如何巧妙的運用多媒體，以便更好地為我們的美術教學服務，是值得我們思索與探討的內容。

一、巧用媒體，特寫畫面，以動轉靜，幫助觀察

在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞， 為學生創設豐富多彩的形、聲信息， 從而引導學生進入作品的特定氛圍， 如見其人，如聞其聲， 如臨其境。在美術教科書三年級上有一課《吃蟲草》，是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內容。這種“吃蟲草”對于我們江南的孩子來說確實很陌生的。錄像、視頻能幫助學生了解與觀察。所以，在教學中我前后安排了三次視頻欣賞，目的就是為了讓學生能進行較好的觀察和表現。結果是，學生看得很認真，也知道了捕蟲草的特點及捕蟲方式。然而，由于學生的年齡特征和認知水平，連續播放的視頻在教學中不能較好的為學生創作提供幫助。因此，我將動態的畫面進行截屏處理，設計成連續的靜態畫面，并把畫面進行特寫處理，再引導學生進行細致的觀察。結果顯示，學生創作表現的畫面比前面的刻畫詳細了，形象也更生動了（見圖1）。

在美術教學中巧妙地使用電教媒體，通過定格視屏，采用特寫畫面的方式，給學生提供了清晰的吃蟲草資料，使學生對吃蟲草的形狀美感、顏色美感等有了更為直觀的了解。再引導學生進行細致觀察與分析。動靜結合，特寫鏡頭，較好地為學生的創作打下基礎，做好了鋪墊。

二、巧用媒體，創意聯想，直觀教學，啟發思維

我在《向日葵》一課的教學中，引導學生認真欣賞了梵高的《向日葵》作品，初步了解世界著名的繪畫大師的作品，從中理解向日葵富有生命，富有激情。為了能讓學生深刻的了解凡高在創作向日葵時的情感，那種有著熱切心情，期盼好友到來的興奮與滿心的歡喜的一種情感，在教學過程中我運用多媒體，呈現畫面，直觀教學，創意聯想。梵高的向日葵，每一朵花都似一團火，花瓣和葵葉如火苗一般在畫中怒放（見圖2）。

直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示課堂教學，使美術課堂教學令人耳目一新，豐富多彩。梵高的《向日葵》作品中火一樣舞蹈的花瓣，明亮艷麗的色彩，媒體上滾動播出《向日葵》圖片等等，都帶給學生強大的視覺沖擊力，充分調動起學生內心的火熱的情感，使學生通過觀賞，感悟向日葵富有的生命力和激情（見圖3）。

在教學中，為了能更好的引導學生進行感知，我巧妙運用媒體，把畫面進行定格，截取其中具有代表性的花朵進行特寫，引導學生觀察分析，并行性創意聯想，讓學生從向日葵的花瓣聯想到跳躍的火焰（見如圖4），感受到凡高在創作時的心情。通過特寫靜態畫面，引導聯想，把對向日葵抽象的理解變為具象的感知，較好的解決了教學難點。

三、巧用媒體，捕捉特征，放大局部，化解重點

人美版第8冊中有一課是《用彩墨畫鳥》。鳥是一種很漂亮的的動物，在以前的教學中，我們已經用很多種方法表現過它，而用彩墨技法表現則是第一次。為了讓學生能較好的進行表現，教學中我主要通過讓學生欣賞鳥的圖片，讓學生感受鳥的造型、色彩、動態的美，激發他們的表現欲望。在傳授技法中，我充分發揮了范畫的作用，通過現場示范，從墨色的調配到筆墨的運用，從暈染的介紹到畫面的構圖，通過現場示范，讓學生清楚的了解彩墨畫創作過程。

但是，由于學生很少用彩墨表現，所以在繪畫過程中還是不知該怎樣表現，為了讓學生克服膽怯，大膽用筆，領悟要領，因此，我引導學生再次欣賞：將畫面放大局部，特寫細節，和學生一起分析用筆用色，幫助解決重難點。如欣賞大師王雪濤的《紫藤鸚鵡》圖時，邊看放大的局部，特寫的細節，邊示范講解：畫家是怎樣用筆、用色表現鸚鵡羽毛的，讓學生明白作品中的皴、擦、點、染等用筆、用墨的技巧。這樣，讓學生直觀、清晰地看到精彩效果是如何出來的。此時，學生情緒高漲，興趣勃發地投入到學習之中（見圖5）。

總之，巧妙運用多媒體，幫助學生細致觀察，直觀感受，化解難點，優化美術教學；巧妙運用多媒體，打破傳統的課堂教學，促進了學生思維的迸發，給師生提供更大的創新空間。

【作者單位：蘇州市吳中區碧波實驗小學 江蘇】