鉆研教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用

小學(xué)生只有及早的掌握一批常用漢字，才能轉(zhuǎn)入讀寫訓(xùn)練。只有這樣，兒童的閱讀面才能迅速擴(kuò)大，讀寫能力才會(huì)相應(yīng)提高。而在識(shí)字教學(xué)中，字形教學(xué)又是識(shí)字教學(xué)的首要任務(wù)之一。所以，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，必須重視字形教學(xué)。漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和某些獨(dú)體字是分析字形的工具，要讓學(xué)生逐步掌握。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆畫的形狀，記住名稱，懂得寫法。要結(jié)合字的書寫讓學(xué)生懂得筆順規(guī)則的綜合運(yùn)用。還要讓學(xué)生掌握合體字的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生掌握了這些知識(shí)，就為字形分析打下了基礎(chǔ)。

1、筆畫分析。學(xué)生剛識(shí)字時(shí)所學(xué)的生字都是比較簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，要一筆一畫分析，教學(xué)生數(shù)筆畫，同時(shí)把筆畫名稱、寫法和筆順規(guī)則教給學(xué)生。出示生字后，先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，初步獲得整體形象，然后邊示范邊書寫，邊一筆筆分析。例如，“人”字，告訴學(xué)生：先撇后捺，由兩筆組成，筆順是從左到右；“山”字，由豎、橫折、豎三筆組成，筆順是先中間后兩邊；“月”字，由豎撇、橫折鉤、橫、橫四筆組成，筆順是從左到右，再從上到下，從外到里。在范寫過程中，要說明筆畫的長(zhǎng)短、輕重和間架的安排。對(duì)于容易寫錯(cuò)的筆畫，可用紅筆標(biāo)出，以引起學(xué)生注意。如“毛”字的一撇是平撇，學(xué)生可能認(rèn)為是一橫，可用紅筆寫出。

2、部分分析。偏旁部首和某些有構(gòu)字能力的獨(dú)體字是構(gòu)成合體字的結(jié)構(gòu)單位，這類結(jié)構(gòu)單位就是部件，當(dāng)學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的獨(dú)體字和合體字后，就掌握了好些結(jié)構(gòu)單位，這時(shí)，對(duì)那些包含了學(xué)生能熟悉的結(jié)構(gòu)單位的生字，字形分析就可以簡(jiǎn)化，不必每筆都去分析。只需分析學(xué)生不熟悉的那一部分的筆畫。例如“右”字，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“口”，只需說明“右”字是一橫一撇，下邊加個(gè)“口”字。又如“筆”字，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“毛”字，只要分析上邊的“竹”字頭，再說明毛筆的毛桿是用竹子做的，筆鋒是用“毛”做的，竹字頭下面加個(gè)“毛”字，這就是毛筆的筆。如果一個(gè)生字完全是由學(xué)生熟悉的部件組成的，那就由部件作為單位進(jìn)行分析。例如，“全”字是人字下面加個(gè)“王”字；“媽”字的左邊是“女”字，右邊是“馬”字；“解”字左邊是“角”，右上邊是“刀”，右下部分是“?！弊帧?/p>

3、造字特點(diǎn)的分析。漢字中有些象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字，至今還能顯示出造字的特點(diǎn)。對(duì)于這種字可以利用造字規(guī)律進(jìn)行分析，這不但可以幫助學(xué)生記憶字形，而且可以幫助學(xué)生理解字義。例如：“山”字象山的形狀；“田”字象方正有田地；“刃”字是刀字的一撇加上一點(diǎn)，表示刀口，“刃”就是刀口；“森”字是三個(gè)“木”字組成的，表示樹多，樹多了就成為森林；“尖”字上邊是個(gè)“小”字，下邊是個(gè)“大”字，一頭小，一頭大就叫尖。形聲字包括形旁和聲旁兩部分，形旁表示意義，聲旁表示音。例如，“清”和“晴”兩個(gè)字，右邊的“青”都表示音，跟讀音有關(guān)；“清”的“氵”旁表示同水有關(guān)，表義；“晴”的“日”旁表示跟太陽有關(guān)，有“日”才是“晴”。再如：“抱、跑、炮、泡”這幾個(gè)字，左邊的偏旁都表示義，而右邊的“包”都表示這幾個(gè)字的讀音跟它有關(guān)。“抱”，抱東西要用手，所以是“扌”字旁；“跑”，賽跑要用腳，所以用“足”字旁；“炮”，放炮要點(diǎn)火，所以用“火”字旁；“泡”，泡東西要用水，所以用“氵”旁。這樣分析，通俗易懂，能啟發(fā)學(xué)生的想像思維，加強(qiáng)記憶。

4、比較分析。漢字中有許多形近字，容易混淆，是造成寫錯(cuò)字的一個(gè)重要原因。形近字有各種情況：有的筆畫相同而位置不同。如“士、土”，“未、末”；有的形狀相似，只一兩筆不同，如“外、處”，“刀、力”；有的形狀相似，只一兩筆不同，如“折、拆”，“拔、撥”；有的形狀相似，偏旁不同，如“晴、睛”、“村、材”等等。這類相近字的教學(xué)，要采用比較的方式，把生字和熟字對(duì)比，區(qū)分異同，避免因字形相近而產(chǎn)生筆畫混淆的錯(cuò)誤。比較時(shí)，不應(yīng)孤立的就字形比字形，而應(yīng)結(jié)合字音和字義去分析字形。

形近字的比較，要在學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的筆畫后進(jìn)行；否則，反而容易造成混淆。另外，也不是字字都要比較，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把那些容易混淆的字拿出來比較。

5、用編字謎、順口溜等方法說明字形。這種方法用在識(shí)字教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，深受學(xué)生歡迎，可以收到較好的效果。如教學(xué)“渴”和“喝”，學(xué)生容易混淆偏旁，教師可以告訴學(xué)生：“渴了要喝水，喝水要張口”，使學(xué)生記住“渴”是“氵”旁，“喝”是“口”字旁。還可把一些難寫的字編成順口溜，如“事”字：“一橫蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“高”字：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口肚里藏”。這種方法只能用在某些字上，而且要用得恰當(dāng)。

字形分析要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了節(jié)約時(shí)間，教師常使用一種多用途的折疊卡片，可以用分合部件或變換部件位置的方式組成幾種不同結(jié)構(gòu)的字，幫助學(xué)生比較辨認(rèn)。利用多媒體手段進(jìn)行字形分析，會(huì)產(chǎn)生直觀、形象的動(dòng)態(tài)效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。但是板書也是不可少的，尤其教筆順筆畫的寫法和間架結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要寫出工整的示范字，供學(xué)生仿效。教師的示范作用可以給予學(xué)生潛移默化的影響。

教師在語文教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研字形教學(xué)方法，并在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，才能搞好識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為將來的讀寫教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州市友聯(lián)第二小學(xué)校 江蘇】