淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法經(jīng)常被很多老師采用，所以一直備受關(guān)注。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”很多老師都從這段話中受到啟發(fā)，然后有目的、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種問題的情境，從而提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍，使課堂更加豐富多彩，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的有成效。教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，情境的創(chuàng)設(shè)也多種多樣。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的技巧。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高興趣

數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲活動(dòng)是很受學(xué)生歡迎的一種活動(dòng)形式，通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，也會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)有效、使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)蘇教版四下《找規(guī)律》一課中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)給木偶娃娃戴帽子的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中探索事物搭配的規(guī)律，看看三個(gè)木偶娃娃在有兩頂帽子可以選擇的情況下，一共可以有幾種搭配法。在游戲進(jìn)行前要先分好組，指定組長(zhǎng)，然后在教師的指導(dǎo)下開始探索規(guī)律，在此過程中提醒學(xué)生做好記錄，最后讓學(xué)生以組為單位總結(jié)規(guī)律，請(qǐng)代表回報(bào)結(jié)論。由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，認(rèn)知能力也有差異，他們?cè)谕唤M進(jìn)行探索活動(dòng)可以提高他們的合作能力和滿足感，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并且樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的游戲情景使課堂充滿了趣味，又讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)并不枯燥，在付出努力后都可以體會(huì)成功的樂趣。

二、選擇故事情境，激發(fā)求知欲

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)故事都有濃厚的興趣并且百聽不厭，每當(dāng)在課堂上出現(xiàn)講故事的環(huán)節(jié)，總是能完全吸引住學(xué)生的注意力，所以老師如果能創(chuàng)設(shè)適宜的故事情境將課本上的內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的故事，就可以讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我曾嘗試把《確認(rèn)位置》編成關(guān)于參觀動(dòng)物學(xué)校的故事，并且有比較好的效果。就從一群小動(dòng)物晨起做操開始，讓學(xué)生找小動(dòng)物們?cè)谀睦铮瑢W(xué)生在找的過程中就知道確定位置非常有必要，繼而約定第幾排和第幾個(gè)，在晨練完后就一起去參觀小動(dòng)物的宿舍相機(jī)學(xué)習(xí)第幾層和第幾號(hào)，最后就跟著小動(dòng)物一起去他們的圖書館和大禮堂，再次鞏固確定位置的相關(guān)知識(shí)。跟著小動(dòng)物一起來學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而把學(xué)生的積極性有效的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、提供動(dòng)手操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在教學(xué)中，教師可以多提供一些讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力。所以我建議老師們可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，組織一些讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》一課中，了解三角形三邊關(guān)系一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生利用學(xué)具中的4根小棒（4cm，5cm，6cm，10cm各一根），開始上課就讓學(xué)生明確：“三角形是由三條線段首尾順次相連而成的圖形，”在此基礎(chǔ)上提問：“是不是任意三條線段都一定能圍成一個(gè)三角形？”然后讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手操作、嘗試找到問題的答案。最后三角形三邊關(guān)系應(yīng)該在學(xué)生在操作、思考、討論概括中得出來，像這樣子的活動(dòng)能讓學(xué)生立即體會(huì)到成功的樂趣，學(xué)生此時(shí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而快樂。讓他們掌握了知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

四、利用生活情境，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生感覺陌生抽象的知識(shí)大都來源于生活。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，模擬實(shí)際日常生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于逼真的生活情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且可以讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是真實(shí)存在于我們身邊的。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，就可以把商店搬進(jìn)教室，讓學(xué)生親自用人民幣去買東西。選一部分學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，一部分學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試排著長(zhǎng)隊(duì)去買東西，在實(shí)際的買賣和付錢找錢的過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民幣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生了解決實(shí)際問題的能力。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)用到互相合作的教學(xué)手法，而適度采用競(jìng)爭(zhēng)的方法也可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都比一比結(jié)果如何，形成良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。可以是個(gè)人間的比較，小組間的比較，或是男女生之間的比較。比如在練習(xí)口算題時(shí)，可以比較誰算的又快又對(duì)。而在動(dòng)手操作活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)就以小組為單位比較。如果是某一道練習(xí)題就可以讓男女生進(jìn)行比賽。教師及時(shí)對(duì)突出的學(xué)生或小組當(dāng)眾表揚(yáng)，此時(shí)會(huì)讓學(xué)生的自信心得到提升和滿足，同時(shí)也強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中大腦一直處于興奮狀態(tài)，精神高度集中，在潛移默化中就吸收到不少有用的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生的情感、思維、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到較好的發(fā)展。只是創(chuàng)設(shè)問題情境不僅要構(gòu)思巧妙，讓學(xué)生感興趣，而且要緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的情境，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，以主人的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，熱愛課堂，真正的激活數(shù)學(xué)課堂，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，提升生命的價(jià)值。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇】