如何組織小學科學學科的教學環節

小學科學課是小學生最早接觸自然科學的課程，對于這門課程的學習，學生可以增長知識，并且能夠培養其獨立觀察能力，掌握自然科學研究方法，有助于學生正確世界觀的培養。有效組織小學科學學科的教學環節，增強學生學習科學知識的興趣。

一、生活實踐教學環節

根據小學生年齡小、缺乏生活經驗、對事物的認識也是通過感知和表象這些特點教學環節的組織要從學生熟悉的生活入手，讓學生從現實生活中去發現和感知事物，把現實生活中的具體事物作為學生認知的載體，把抽象知識的傳授方式變得更加形象直觀，讓學生了解科學，萌發探究科學的興趣，從而愛上科學。對于小學科學學科的學習，要讓學生從生活實踐中去了解，讓他們發現科學在生活中的存在，讓科學為生活服務，不斷提高學生的科學素養。生活實踐教學環節的運用，應從生活實際出發與探究活動相聯系，并能在日常生活中運用，比如，帶著學生到大自然中去親身體驗，去觀察，不斷加強小學生對科學知識的建構。教師還可以通過創設生活情景的方式，調動學生已有的生活經驗去激發他們的思維，使課堂教學趨于生活化。

二、多媒體技術教學環節

傳統的教學方式比較單一，教師根據課本知識進行灌輸式的講解，學生也只能被動地接受知識，死記硬背，這樣學生就會認為學習是枯燥的，很難產生興趣，隨著科技的進步，多媒體技術的應運而生打破了這一格局。多媒體技術主要通過聲音、動畫、圖像、視頻等形式，將教材的理論知識通過具體的事物表現出來，讓學生能夠看到、聽到，增強他們的感官認知，變抽象為具體，是學生對科學知識產生好奇，激發學習興趣。利用多媒體技術教學環節還能化解教學中的重點和難點問題。有的科學知識對于小學生來說理解起來比較困難，學生只能靠死記硬背來記憶知識，這樣對知識根本不可能深入理解。如果運用多媒體技術進行教學，把日食月食的過程，制成完整的動畫，通過多媒體呈現出來，讓學生親眼看一次日食月食形成的過程，結合動畫再對學生講解課本上的理論知識，學生就能很快理解。多媒體技術的運用，可以讓學生從多種感官去感受，真正把抽象的知識理解。

三、啟發思考教學環節

小學生對新鮮事物都有強烈的好奇心，他們愛提問、愛探索，科學學科能展現色彩斑斕的大千世界，可以滿足小學生的好奇心。對于科學問題的答案教師不要直接給出，而是要引導學生自己去思考，留給他們探索的空間，從小培養他們愛動腦筋的習慣，教學可以通過以下教學方式進行教學：（1）設計問題引入思考，要讓小學生對科學學科產生興趣，就要讓他們對科學學科知識產生疑問，學生有了疑問，在認知困惑的刺激下就會急于一探究竟，就會形成思考探究活動。教師在教學之前要先設疑，然后讓學生生疑，這樣就可以打破學生頭腦中的平靜。對于啟發性問題的提出，可以起到活躍氣氛，激發學生思想的作用，當學生對啟發性問題啟而不發時，這時教師就要用啟發式的語言耐心的引導學生分析、概括。在進行啟發式教學時要提倡民主，師生雙方都要提出問題，對這些問題進行討論，要鼓勵學生積極發言，各抒己見。（2）創設情境教學，讓學生在特定的情境中進行思考，可以啟發學生的思維，讓學生很自然的融入情境中進行思考和探究。比如讓學生自己動手操作，教師拿出電路板讓學生思考如何讓燈泡亮起來，學生就會發散思維找出導體和絕緣體，通過自己的親身實踐學習到了科學知識。（3）直觀啟發，這種方法是利用直觀教具或實物進行教學，可以提高感知效果，這樣對于抽象事物的理解更表象，使學生能夠主動地領悟知識，比如，準備不同類型的液體，水、醋、酒，把相同的物體放入，觀察物體的沉浮，引發學生思考物體的沉浮和液體的密度的關系。還有讓學生觀察閃電和雷聲哪一個先被人們覺察，學生就會回想，然后得出自己的看法，教師會告訴學生是先看到閃電，因為光的傳播速度比聲音快，學生在以后就會注意觀察。

四、評價激勵教學環節

小學生都希望得到父母或老師的認可、表揚，在教學過程中善于運用激勵性的評價方式，發現學生身上的閃光點，給予他們信心，讓學生感受到教師對自己的重視，這樣可以增強他們的學習積極性。當然，也不能只是一味的表揚，表揚太多會沖昏學生的頭腦，正確的做法是既要正面的表揚又要合理的批評。師生關系也是影響教學效果的重要環節，教師要充分尊重學生的個性發展，對學生多一點關愛，多一點微笑，以平等的心態去對待學生，讓學生在一種輕松的環境中學習，這樣也可以提高學習效率。

小學科學課程作為培養小學生思維能力的重要課程，需要有關部門的高度重視，要打破傳統的教學模式，改正教學過程中的弊端，不斷提出新方法、新思路，為小學科學課程的順利開展提供有利條件。教師在這個過程中要組織有效的教學環節，教學環節的組織要符合教學規律以及學生的認知心理，這樣才能讓學生對科學知識的學習更加積極。

【作者單位：自治區呼倫貝爾市海拉爾區正陽街小學 內蒙古】