談教育教學中軟環境創設的魅力

要營造一個溫馨、和諧、民主、活潑的課堂氣氛，除了有良好的物質條件外，更要創造一個良好的精神環境。良好的課堂氣氛的形成，起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的示范。教育教學中，教師要創設有利于人際交往的軟環境，須建立起和諧的師生關系，使兒童處于充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動地接受教育，獲得知識，訓練智能，完善人格。

一、以誠摯的態度對待學生

每一個學生都是有其獨特情感和獨特需求的生命體。師生關系最本質的是人與人之間的關系。教師在教學過程中，要將每一個學生都當作一個有獨立人格、無限潛能的人，以學生的發展為本，熱愛、尊重、理解、信任每一個學生，這是營造一個平等和諧，生動活潑的教學氣氛的基礎。老師要 “用愛去交換愛，用信任去交換信任”（馬克思語），愛是教育者成功教育的基礎。在教學過程中，老師是教育的主導力量，學生是接受教育的能動體。如果教育沒有取得學生的信任與愛，又怎么能夠達到期望的效果呢？課堂氣氛與學生的參與程度有直接的關系，而學生學習主動性的情感基礎是自愛、自信、自尊。我們說，要使某個學生自愛，教師要熱愛這個學生；要使某個學生自信，教師要相信這個學生；要使某個學生自尊，教師要尊重這個學生。所以，教師一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立民主、平等、和諧的師生關系，這樣才有利于激發學生的積極性，主動參與到教師主導的教學過程中來。

二、以熱情的語言鼓舞學生

語言是信息的載體，是交流思想、表達感情的工具。教師的課堂語言是教師傳授知識、增大能力、開發能力、陶冶情操、活躍課堂氣氛、調動學生積極性、創建和諧的課堂氣氛、完成教育教學目標的主要工具。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，要創造良好的和諧的課堂教學氣氛離不開教師語言的魅力。在課堂教學中，老師應該改變以往的“指令式”語言，而改用對學生充分信任、充滿感情的“談話式”語言，采用許多符合學生心理需求的教學新用語，提問時可以采用征求的口吻。比如說在低年級語文教學中生字的初識部分，老師可以對學生說：“老師發現有幾個詞語特別難讀，有哪位小朋友愿意告訴大家呢？”學生回答正確了，教師應及時地給予肯定并表揚：“真棒！”“愿不愿意當當小老師，告訴小朋友你是怎么學這個詞的嗎？”即使是所謂的“差生”，他們可能在表達能力上不如其他小朋友，但只要有進步，哪怕只有一小點，老師也要及時給予鼓勵，用語言來激勵學生，讓學生體驗到成就感，提高學生的學習自信心，使學生敢想敢說，使課堂氣氛更加熱烈。

此外，教師教學體態語的恰當運用，也可以使得師生間的氣氛更加融洽和諧。

三、以飽滿的情緒感染學生

教師的情緒、情感有很強的感染力，常常對學生的情感直接發生作用，并可以創造良好的課堂氣氛。一位教育學家指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”有一句話說的好，教師不是演員卻勝似演員。當教師一走進教室的時候，不管之前的心情是興奮激動還是痛苦沮喪，這時都要進入課文，進入角色，讓自己的情緒和教學內容相一致，和兒童的情感認識相一致，用自己的教學熱情去激發學生相應的情感體驗，而不能站在局外，因為冷漠的教學是課堂教學低效的直接原因。要創設良好的課堂氣氛，教師一定要全身心地投入。其實，“兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認知活動能伴隨情感，教學就成為兒童的主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發展過程”，課堂氣氛也會自然而然變得輕松活潑和諧。在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種，教師要善于調節自己的情緒，控制自己的感情，善于將自己對教學內容的感受及情感體驗傳導給學生，以自己真誠的情感激起兒童的情感，所謂以情動情，不管在什么情況下都能創造良好的課堂氣氛。

四、以積極的評價激勵學生

心理學家指出：兒童的學習態度、情緒、心境與教師對學生學習成績的評價有著密切關系。它可以促進教與學產生“共振”，使學生處于興奮積極的學習狀態中。教師在課堂教學中及時、適度地對學生進行積極評價，從而激起學生情趣，師生共享成功樂趣的情感交流。首先教師要尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對少數學習有困難的學生，更要加倍關注。要著力培養他們成功的心理、自信的心理。使每個學生相信自己能學習、會學習，“我能行”！其次，教師要熱情鼓勵學生發表自己的見解。人性中最可貴的是受到別人的尊重和賞識，要保護學生創造的天性，豐富的潛能，保護學生的好奇心和求知欲。要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學生隨時改變自己的說法和做法；要鼓勵學生發表與老師不同的見解；要鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題、提出新問題。哪怕是問題提得不對，也應該首先肯定學生敢于提問的勇氣。只有這樣，才能創設一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立起學習信心，自己體驗成功的喜悅。事實上，老師的積極評價，會在學生的心理上產生相當大的激勵作用，因為學生知道自己的行為結果及后果后，可以激起進一步學好的愿望，同時，通過反饋的作用又可以及時看到自己的缺點錯誤，及時改正，激發起上進心。當其他學生看到這種行為效果后，心理上自然產生“造型模仿”作用，從而可以實現整個群體的“替代強化”，？使課堂氣氛積極向上。

可見，軟環境的創設是何等的重要啊！

【作者單位：揚中市油坊中心小學 江蘇】