講究教學方法 培養學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學習就成為學生沉重的負擔”。因此說：“興趣是最好的老師”，如何培養學生學習的興趣， 促進學生英語素質的提高。

一、利用情境導趣，達到以趣激學

“興趣是最好的老師。”實踐證明，學習語言的最佳期是在兒童期。教師要根據兒童的好奇心與模仿能力強的特點，在兒童接觸“A、B、C”的起始階段，充分調動他們學習英語的積極性與主動性，引發他們濃厚的學習興趣，激發起學生的求知欲望。小學生是否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教nose， ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞；教師還可以根據孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力創設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高段的學生，教師可以讓學生編排課本劇，進行表演，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的英語學習興趣。

二、營造英語氛圍，分享交流樂趣

語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快與英語聯系起來，在英語課堂教學中教師要盡可能的使用英語，做到課堂用語英語化，以排除對母語的依賴和干擾，我們應該堅持從課堂入手，用英語組織教學。然而小學生剛剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，這時，教師可借助直觀手段來教學。如眼神、表情、動作、手勢等形式幫助學生理解教師的意思。教師創設一種英語氛圍，久而久之，學生在潛移默化中得到語感的鍛煉。在教學之初，我把簡單的Class begins，Stand up，Sit down引入課堂，教師說： Class begins，sit down 這是對學生聽力的鍛煉，學生自己說：Stand up這是對學生口語的鍛煉，同時我還把課前三步曲用英語引入課堂，I，Close your book II，Look at the blackboard， III，One，two，three，sit up straight.新學期伊始，我說英語孩子們做，用聽力來培養孩子們的語感；時間長了，我和孩子們分工，我說：Close your…孩子們自然的就說出：book.我說：Look at the…孩子們自然的就說出：blackboard. 這樣用聽力和口語相結合來培養孩子們的語感；等孩子們詞匯量增加了，教師只需要做動作學生就自然而然地邊說邊做，自己進行課前三步曲了。簡單的課前三步曲，既保證了孩子們有一個好的課堂紀律，又培養了孩子的語感，何樂而不為呢？當然，在整個的課堂教學中我們也要始終盡可能多的使用英語，如：Open your book，Turn to page…Ask and answer，follow me， read it等等，若是學生不明白的加上一個簡單的手勢或者是動作，學生就輕而易舉的做到了。時間長了，學生便可以脫離輔助動作聽明白教師的意思了，最后需要說明的是以上諸如此類的做法貴在持之以恒，長期堅持才能取得效果。

三、進行角色扮演，體驗學習樂趣

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。讓學生親手制作富有個性的作品。小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone？number、Family？member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

在小學英語教學中，我們發現一些學生在英語學習中常出現這種現象，即由開始的感興趣到后來的逐漸失去興趣和信心，最后產生畏懼及厭煩情緒。我們又常常會聽到“我怕學英語”、“我最討厭學英語”和“我真希望英語老師今天生病，不用上英語課”等這樣的抱怨聲。我們教師要努力尋求行之有效的教學方式，不斷優化教學手段，來激發學生英語學習興趣，促進學生英語素質的提高。

【作者單位：岷縣東關小學 甘肅】