農村小學英語復習教學生活化研究

一、以復習課堂教學為核心，建構生活化的英語復習課堂

1、以教材為依托，尋找教材與生活的結合點與切入點

我們使用的《牛津小學英語》選材于生活，但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復雜的生活現象，展現了清晰、簡約的文字與圖片。而學生獲得的語言知識只有回到感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發展的需要。教師在啟發學生留意生活，引導學生關注生活，尊重學生的生活經歷和獨特體驗的同時，擺脫對固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語言內容與學生的生活世界的結合點來進行語言訓練，拓展訓練渠道。

在實踐中，優化教材結構的具體做法有這樣三類：

⑴適當補充教材內容。在教材使用過程中，教師根據需要對教材內容進行適當的補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。如在教學球類運動及樂器類單詞時，補充教學學校的象棋、乒乓、口琴、踢毽子等項目。

⑵擴展教學活動步驟。教學活動具有一定的彈性和可變性，在教材中，教學活動的難度過高或過低的現象時有發生。如果某個活動太難，可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，可以對原有的活動進行延伸。

⑶調整教學順序。根據學生的實際情況對教材內容的順序進行適當的調整有利于提高教學效果。提前學習某個單元，把教材內容與現實生活聯系起來，有利于提高學生的學習動機。再如《牛津小學英語》教材中的單元教材重組、每個單元的板塊組合，可以實現單詞與句型的組合，單詞、句型與單元主題的組合，甚至于單元和單元的組合，以找到語言教學最佳的結合點，提高學習效果。

2、以情景為鋪墊，尋找預設與生成的生長點

教育心理學告訴我們，學生對新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定著他能否掌握這一知識。因此在新的語言知識導入時，教師利用新穎、有趣、具有時代氣息的生活資源，吸引學生的注意力，使學生對所學內容留下深刻的第一印象。同時在教師預設的情景中，積累了一定生活經驗和背景知識的學生使得復習課堂教學具有了很大的生成空間，我們把復習課堂教學中師生、生生互動生成的有關信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。

例如：5A Unit 3 At a Music lesson 單元我們設計的小組活動是“才藝展示”，要求每人教小組成員唱幾句拿手的英文歌曲。上課時，在提問What can you sing？ 之下，學生開始的回答在預設之中，但也有幾個活躍的學生開始坐不住，躍躍欲試，嘴里嘀咕著Super star ， Edelweiss， Take me to your heart.這些火爆的流行歌曲、英文經典。我們立刻邀請那些同學Can you sing the song ‘ Take me to your heart ’ for us， please？ 雖然有些歌詞發音不是很到位，但居然是唱得有模有樣、聲情并茂。接下來的小組活動中，學生真正開始了“才藝展示”，我們不要求歌曲必須是英文歌曲，只要求教、學歌曲的用語是英語。學生儼然一個個英、美、港臺歌手，英語歌詞和日常用語脫口而出。

因此我們提倡學生參與決定教學內容，力圖使學生自己的輸入成為復習課堂教學內容資源。師生在復習課堂正式使用生活資源時，還需注意情境的創設和“進入”情境的鋪墊，豐富生活化的復習課堂教學。

在語言操練過程中，教師引導學生結合語言點談談自己、說說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學生有話想說、有話可說，學習到生活化的語言。在總結交流學習內容時，讓學生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語；讓學生互相交流會說的、會寫的生活英語。使學生在展示自我的復習課堂上獲得又一次生活舞臺中的語言實踐，并增強學習的信心。

二、在實踐中，我們初步形成了生活化的復習課堂教學樣式：

展示素材——再現情景——設計活動——探索習得

1、展示生活中的素材，促使學生真實感悟

英語課本中的很多單詞和句子都來源于生活，教師在教學過程中把靜止抽象的文字教學轉化為動態具體的生活式教學。如在教學水果類和一些食物單詞時，在物品表面貼上卡通單詞標簽，學生通過看一看，摸一摸，聽一聽，說一說等活動，自然而然地學會單詞。

2、再現生活化的情景，幫助學生模擬體驗

英語課本中有許多內容與真實生活有關，如購物、過生日、新學期、問路、打電話等，教師精心設計相應的生活情景，讓學生在模擬的情境中體驗并運用語言。

3、設計生活化的活動，強化學生語言實踐

生活化的活動旨在讓學生在活動中獲得與生活密切相關的經驗和真切的體驗。如教學字母時，讓學生用橡皮泥捏一捏26個字母；模仿家中不同人物的語氣進行朗讀；“今天我當家”整理居室和家用品類的單詞；為學校、教室設計公共標志Public Signs等。

4、探索生活化的學習，鞏固學生語言習得

在學校生活的不同階段、不同時間、不同地點學習英語，鞏固學生的語言習得。如在期初進行自我介紹；各個節日期間舉行英語交流課；在操場、音樂室上At a PE lesson＼At a Music lesson。

【作者單位：灌云縣侍莊中心小學 江蘇】