如何培養學生的自主學習能力

學生學習學習策略，運用學習策略是極為重要的。要使學生得到發展，要使課堂實現由“教”到“學 ”的轉移，要使學生產生由“學會”到“會學”的轉變，培養和發展學生的自主性素質，構建自主參與型的英語課堂教學模式是至關重要的。

一、引導學生正確的觀察、認識自己，樹立學習信心

新課程以人為本的教育理念很大程度上靠學生的主體性發揮來實現。我們在每節課中英語教師應努力做到“四帶進”、“三形式”、“兩適當”。“四帶進”即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現代化教學手段帶進課堂。“三形式”即交互式、開放式、發散式，努力采用新穎多 樣的課堂教學形式。“兩適當”即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導。“四帶進”、“三形式”、“兩適當”能更有效地發展學生學習英語的獨立性、主動性和創造性，激發學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中“創造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的 主體能力，使學生真正成為學習的主人。

二、引導學生了解并選擇合適自己的學習策略

傳統的外語教學片面強調語言知識的學習和低級技能的訓練而忽視了學習方法、學習策略等高級技能的培養，這樣不僅會使學習效果下降，而且增加了學習英語的畏懼心理，甚至使學生感到外語學習是一種負擔，一種痛苦。因此自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活 動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學效率。

三、引導學生與他人合作，提高創新意識

教師應該引導學生理解合作的重要性，有意地根據他們的個性與愛好安排他們形成穩定的學習小組，給予及時的指導激發并保持學生思維的積極性，引導學生合作創新。在英語課堂教學中，教師應把提問的主動權交給學生，啟發引導學生積極思考、參與討論，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，例如在教學牛津小學英語6A Unit6 Holidays時，學生們分成了若干小組，每個小組都選擇了一個Holiday的Message卡片，在小組學習的基礎上進行信息差的交流。同學們提出了很多不同的問題來幫助他們進行學習：

1、What is your favourite holiday ？

2、When is Spring Festival ？

3、What do people usually do at Spring Festival ？

4、What food do people like to eat ？

5、Where do they often go at New Year ？學生們人人都想標新立異，他們從多個角度大膽設想、各抒己見，學習英語的熱情高漲，同時也拓展了創新思維和發散性思維，并在解決實際問題的過程中，積累了豐富的英語詞匯，精熟了會話技能，掌握了英語語言規律。在講授same和different的不同時，教師沒有過多地講解兩者的用法區別，而是要求學生兩人一組合作造句，A說前半句，B接后半句，最后評出最佳partners，如有一組partners造出這樣一個句子：A：My sister and I are in the same school， B：but we are in different classes.類似大量新奇的句子，使學生們充分感受到學習英語的樂趣。筆者在英語教學教研實踐中發現，學生對此類活動表現出極大的興趣和參與熱情，十分有利于優化英語課堂教學質量。

四、引導學生形成良好的習慣

好習慣是一種自然推動人學習的力量，而壞習慣是打擊人的自信心、抑制人進步的頑固阻力。要養成良好習慣則非一日之功，需要教師、學生、家庭全方位的幫助。而其中，教師的及早發現和引導糾正是最重要的。在教學中要讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發展學生智力，培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。這其中包括培養學生良好的預習習慣、聽課習慣、讀書習慣、作業習慣以及復習習慣等。

當然，這里的習慣不僅僅指學習習慣，還指一切有利于學生全面發展的好習慣。教育家楚圖南認為，成功在于習慣的養成。可見，學生的健康成長也在于良好的成長習慣的養成。

能否自主學習，是學生主體地位體現與否的重要標志，也是學習策略賴以構建的基點與歸宿。英語教師要在教學實踐中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

【作者單位：灌南縣六塘中心小學 江蘇】