大班幼兒自我意識能力培養三部曲

伴隨著紛繁潔白的雪花，我們即將迎來嶄新的一年。展開我們幼兒園學習生活的畫卷，我們曾留下歡樂的笑容、進步的痕跡、成功的快樂還有徘徊的腳印……這些伴隨著我們成長的小音符，難忘而富有意義。升入大班，我們把班級工作中心定位在良好自我意識的培養。旨在引導孩子做到懂我、愛我、管我。在建立自信、獨立的個性基礎上來完成各項學習生活活動。接下來就重點談談我們的三個有效做法：

一、獨特的我

1、了解自己，欣賞自己

每個孩子都有自己的特色和故事，我們利用談話、家長推薦、調查表、自我推薦、同伴描述等形式來幫助孩子逐漸了解自己。如自己的愛好、喜好、優缺點等，知道“我是獨一無二”的，并鼓勵他們欣賞自己，不斷發現自身的閃光點。而我們呢，則做一面放大鏡，提供平臺，把每個孩子的閃光點不斷放大。如彤彤和高燁做操很棒，我們就請她們來當小小體操員，帶領大家做操。宛漁、談星郁等畫畫很好，我們則請她們去教中班的弟弟妹妹畫畫。朱冠丞音色很洪亮，我們則經常請他來為我們講故事和唱歌等等。在游戲中，我們也給予孩子們更大的空間，讓他們充分地流露自我。如能說會道的朱李雯，她會選擇當導游；內向細心的彭鷺楨則喜歡做手工坊；活潑開朗的高燁則喜歡做咖啡廳的老板給員工發工資；特別愛表現自己的王醇則喜歡一次次地去影樓拍照。通過這一次次的活動循環，使我們班的每個孩子都找到了屬于自己的一片天地。

2、男孩女孩，文明禮讓

升入大班，孩子們的性別意識開始逐漸清晰。針對這個特點，我們在班中提倡做“小淑女”“小紳士”。在一日生活的各個環節中，鼓勵女孩耐心細致，踏實地做好每件事。而針對男孩呢，則鼓勵他們發揚風度，勇挑重擔，來為大家排憂解難。魁梧健壯的徐赟鵬，每次阿姨換飲水機桶，他都會主動去幫助；一些大件游戲材料的擺放，好多都是在他的一臂之力下完成。自信滿滿的他，現在已經成為了我班公認的“大力士”，受到了大家的青睞。

3、異想天開，增強自信

在平時的談話中，我們經常鼓勵孩子們“異想天開”，大膽想象一些超乎尋常的事情。如在“假如我能……”的談話中，張佳磊想要發明將垃圾變成白紙的機器；胡時銘想發明一棵能讓愿望實現的許愿樹；徐佩峰則想發明有輪子的房子等等。漸漸地，孩子們的自信增強了，敢想、敢說、會說，在多次的活動中均有令人滿意的表現。

二、快樂的我

良好的心態，是萬事成功的階梯。我們鼓勵孩子時刻保持愉悅的心情，通過一系列活動，促使孩子們形成健康、積極向上的心態。每天午睡前，我們會讓孩子們猜幾個腦筋急轉彎，輕松一笑，從而安穩地進入夢鄉。每天放學前，我們都會讓孩子們敞開心扉，說說自己的心事。如在一天放學前，我們發現性格內向的馬洪思源情緒狀況非常低落，經過詢問原因，是父母對他的關心不夠，成長檔案沒人幫他完成，導致他非常郁悶。當得到老師輕輕的一吻，同伴安慰的擁抱時，他流淚了。事后，我們也與他的家長取得了聯系，他的父母也在我們的面前承認了自己的不足。事后，我們驚喜地發現馬洪思源漸漸開朗了，不旦樂意與大家交流，連每次放學前原則性地一定要和我們三個人一一道別才肯離開幼兒園。可見，我們給予他的愛真正深入了他的心田。另外，我們還經常鼓勵孩子們多多幫助別人，知道幫助別人是一件快樂的事。每星期為家里人至少做兩件力所能及的事情。

我們還經常開展“露一手”活動，及時發現我們班的小小明星。在我們看來認真嚴謹的龔帥文，竟然撕心裂肺地向我們唱起了歌曲《動起來》跳起了hip-hop舞，還有聲有色地模仿了小沈陽呢；文靜膽小的鄧皓韓，竟然向大家展示了一套跆拳道動作；調皮好動的賴奕嘉，竟然向大家彈起了《獻給愛麗絲》的鋼琴曲。在大家的掌聲歡呼下，孩子們的表現欲望得到了滿足與升華。

三、自覺的我

升入大班，各項學習生活要求相對小中班逐漸加大。如果要良好、完整地完成這些任務，自覺性是起到至關重要作用的。我們從孩子自身出發，以鼓勵、督促、循環提要求、對照等形式來加強自覺性的培養。

如在寫數字過程中，由于內容和量比較多，對于一些有缺席或速度比較慢的孩子則很難在規定時間內完成。于是，我們就循環給他們一個任務期限。比如，我們要求某位孩子寫數字5、6要在今天放學前完成，并同意孩子利用課余的任何一個時間來補救。于是，不用我們提醒，孩子們就會自覺地利用晨間來園、飯后、午睡前等時間來進行完成。在這個任務完成后，我們又會接著提出下面的期限要求。

針對孩子在寫數字過程中出現的問題，如無目的反復擦、注意力不集中、不按順序寫等。我們引導孩子一邊寫一邊數，每排從左到右11個數字，避免遺漏。并給自己一個擦拭的限度。比如寫某個數字時，最多不超過5次擦拭。接著寫下面數字的時候限度則4、3、2、1逐漸減少。誰能達到0擦拭的記錄就進行重點獎勵。漸漸地，孩子們自覺性大大增加，寫的時候更投入、更努力了。既克服了這些問題，數字也寫得非常規范。

另外，在學期結束的復習活動中，對于一些接受能力比較慢的孩子，我們則鼓勵他們尋找自己的“小老師”進行一對一復習。這樣，無形中給予能力差的孩子一定的任務意識，給予“小老師”一定的責任感。于是，每天餐后，“小老師”就會主動帶著“他的學生”在走廊里進行復習，收到的效果也是顯而易見的。

以上這些做法就是本學期我們班級工作一部分的簡單回顧，面對下學期，我們將以此為起點，制定出延續性的班級工作方案，為孩子們升入小學奠定堅實的基礎。

【作者單位：昆山實驗幼兒園 江蘇】