關注指導，成就每一個學生

總所周知，綜合實踐活動課程是一門獨具特色的課程，它使得教師的角色產生了巨大的轉變——教師由課程規范的復制者成為新課程的創造者，這對于習慣于在課堂上講授知識的教師來說，的確有點難，難在它的內容的不確定性，活動方式的多樣性，較長學習時間的周期性，以及活動過程對教師專業化水平的苛求性。

在經過一段時間的理論學習和實際教學研究，我們逐漸清晰地認識到：綜合實踐活動的重點在課外，在于組織好學生的課外實踐活動。而綜合實踐活動課程的課堂教學只是學生活動的一個中轉站，其目的是為了讓學生的綜合實踐活動更合理、更科學。這時，課堂上教師的指導就尤為重要起來，不能隨意和放任，因為它是保證課外活動不流于形式的基礎。在此我就針對綜合實踐活動課程的調查問卷設計指導課的實施中如何體現教師的指導作用，來談一談個人的思考。

一、突出重點，深入探討

在創設好情境，激發了學生學習的內在需要的情況下，我們首先要突出調查問卷設計的重點，帶領學生進行深入的研討。

一張調查問卷看似簡單，其實里面充滿著智慧。對于小學生來講，設計調查問卷難度最大的還在于問題的設計。即使有了前期對樣卷學習，學生對究竟該提怎樣的問題還是不太清楚的。他們提出的問題還會比較膚淺，有時甚至于會停留在“喜不喜歡”、“知不知道”這樣的問題層面上，使得問卷不能真正起到調查的作用，產生統計的意義。所以，在進行問卷問題的設計時，教師放手讓學生自己去設計是不可行的，必須進行必要的指導，教給學生可行的方法。總之，如果學生掌握了相關的方法、技能，那么，活動的效率和規范性將會大大提高，活動本身對學生發展的價值也就越大。

為何而調查，怎么調查，這都需要教師對學生已有的知識經驗作一定的了解，從而根據學生的實際情況有的放矢地圍繞調查目的分解調查內容。在教學時，教師要對“分析問卷問題”和“學生嘗試設計提問”兩個環節進行重點指導，通過靈活運用已有知識、經驗或者組織辯論、研討等方式，幫助學生尋找突破口，讓學生扎扎實實地學，踏踏實實地做。

如在進行“城南居民居住現狀調查問卷”的設計時，教師首先組織學生進行了深入地思考：通過前期的研究，你們認為居民目前最迫切想改善的是什么？以此來明確此次調查問卷設計的目標與內容。然后組織課堂討論：“看來生活中的衣食住行方方面面都有待改善，那我們共同來討論一下，在住的方面有哪些地方存在問題呢？可以怎樣設計問題？”通過對“住”這一方面問題全班范圍內的積極討論，使得學生明確設計問卷問題應該要做到“目的清楚、面廣題豐、淺顯易懂”。然后放手讓學生以小組為單位，在“衣”、“食”、“行”中認領一個，試著去設計問題。最后教師引導學生點評展示在黑板上的各小組的問題，合理取舍，拼出一份有著較高質量的調查問卷。在交流與研討中，不僅突破了本節課教學的難點，而且也使得學生在教師的指導下充分發揮了主觀能動性，通過積極地動腦，思維碰撞，較好地完成了學習的任務。

當然，在這一教學過程中，還有幾點值得注意地方，首先，教師要給學生探究和思考的時間。因為即使是最頂尖級的教授在探究和思考問題時都需要時間去嘗試，去收集信息，何況一個初入探究之門的小學生呢。教師在活動中，要留給學生足夠的時間去想一想、議一議、試一試，如此以來學生在經過比較成熟的實踐、思考、討論后，所得到的體會就會比較深刻。

二、關注反饋，適時修正

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一節調查問卷設計指導課，可能只有短短的40分鐘左右，但調查問卷設計指導并不能就此結束。由于教師與學生并不是專業的調查問卷設計人員，設計調查問卷這一個過程的時間較短，此外老師和學生對居民實際需求的了解還不夠，有一定的主觀性等等原因，會導致學生在對回收來的調查問卷進行的統計與分析時，能實際感受到問卷設計不合理的地方，如在這張“城南居民居住現狀的調查問卷”中，由于前期的考慮不足，所以在設計“個人信息”欄目時，我們設計了這樣的題目：“您家的居住面積是 平方米。”結果在統計與分析的時候，我們發現這個問題不夠嚴謹，因為只有在統一的標準下，如“人均”，才能準確知道人們居住面積的實際情況，為此，在師生的共同討論中，我們又把此題改為“您家有 口人，居住面積是 平方米。”如此以來，此題就具有了科學性，產生了統計的意義。

因發現問題而進行問卷的修正，這樣的情況必然會造成研究活動的反復，師生要再一次去調查、去統計、去分析，時間與精力會花費更多。但正是因為有了這樣一個反復修正的過程，才使得學生在以后設計問卷時，能不斷地審視自己設計出來的問卷，能更加朝著問卷的嚴密性與邏輯性去考慮。而這就是綜合實踐活動課程精髓的所在，它給了學生一個開放的空間，強調學生的親身經歷，在“做”、“考察”、 “實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，面向學生的生活領域，引領學生走向生活，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

所有的教學都萬變不離其宗，只要我們堅持以人為本，關注每一位學生，利用各種手段充分調動學生學習的主動性和積極性，并在細微處進行扎實的指導，必能讓每一位學生都在幸福的教育中茁壯成長。

【作者單位：南京市釣魚臺小學 江蘇】