精心設計適合學生發展的作業

作業是數學學習活動中一個必不可少的重要組成部分，它是課堂教學的延伸，是檢查學習效果，獲取反饋信息的重要途徑。實施創新教育的今天，數學作業設計適時、適量、適度才有助于學生發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。如何在新的理念指導下設計形式多樣、內容有趣、富有探究性的作業呢？

一、作業設計應具有趣味性

1、游戲式作業。游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。如果能設計一些生動有趣的數學游戲，將所學的知識蘊涵于游戲中，學生必然興趣盎然，積極參與。

如學了20以內的加減法后，可以設計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1至9各數。小朋友一次拿兩張卡片進行相應的加減計算，比比誰算的快，贏者加一分，并累積得分定輸贏。這樣讓學生在“玩、樂”中獲取知識，激發了學生的興趣，提高了學習積極性。再如教學“可能性”這一課后，可以設計“猜球”的游戲作業，在盒子里分別放入一些白球、紅球和黃球，請一個同學摸球，其它同學猜摸出來的可能是什么顏色的球。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。

2、情境式作業。小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業，往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習知識的自我需要，激發學生對知識的探究。

如學習完“100以內的加減法”后，設計《今天我當家》的情境作業，展示琳瑯滿目的商品架（格林童話20元，練習本2元，文具盒8元，書包35元……），讓學生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習與練習的欲望。

3、繪畫式作業。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。針對這一特點，結合教學內容特點，設計一些繪畫式作業，用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。

如在學完“有趣的圖形”后，讓學生利用所學的圖形繪制一些相關的美麗圖案，或利用學過的圖形來設計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如，在認識了“位置與方向”后，讓學生利用所學知識繪制學校或生活小區的平面圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成一件件藝術品。

二 、作業設計應具有自主性

1、“自助餐”式作業。作業難度太大，就可能挫傷學生學習的積極性；難度適中，學生就會表現比較強的主動性，信心百倍地完成作業。為此，精心設計“自助餐”式作業，將作業內容由淺入深，設計一定的梯度，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。

如教學圓的面積計算后，第一層次為基礎題：一個圓的半徑是6厘米，它的面積是多少？第二層次可以是應用性習題：一個圓形水池直徑是5米，要在它的底面貼上地磚，需要多少平方米的地磚？第三層次可以是擴展性習題：一個圓的周長是18.84分米，它的面積是多少厘米？讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業的“彈性權”，實現“人人能練習、人人能成功”，使每一層次的學生都能得到訓練、發展。

2、“導演”式作業。實踐證明，學生對自己“創造”出的習題更感興趣，練習也更投入、主動。我們從學生的需要出發，讓學生當一回作業的“導演”，自己設計，自己控制，自己安排，自己參與評價。

如在教學“運用除法解決問題”時，可出示這樣一副場景（三年級185名同學去春游，每輛車限坐30人），讓學生仔細觀察，說說從中你能發現什么數學信息？你能提出什么數學問題嗎？并試著解答。學生在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。

三、作業設計應具有開放性

1、實踐性作業。操作實踐是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧，促進思維發展的一種有效手段。因為小學生的思維往往處于形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規律性的數學知識，還需要借助必要的操作活動。

如學習了“年、月、日”后讓學生根據所學知識做個自己喜歡的年歷。在教學“時、分、秒”后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格就是一分，更真切地體會到一小時等于六十分。將豐富多彩的生活充實到學生的作業中，為數學作業注入新的內涵，賦予了作業新的生命。

2、調查式作業。學生除了從課本中獲取信息之外，我們還可利用作業的機會，超越課本，有計劃、有目的地把學生引向課外，拓展知識來源，給課堂注入新的活力。讓作業與社會生活緊密結合，讓學生體會到學有所用，體現數學的生命力。

如教學“千克的初步認識”后，根據教學內容，設計以下課外作業：

A：去超市找一找一千克重的物品有哪些？

B：調查：一根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一個雞蛋等的重量。

C：和爸爸媽媽一起猜一猜一千克花生大約有多少粒？然后稱一稱，數一數。

在作業的完成過程中，學生走出課堂，來到街頭、商店、超市、……使學生進一步了解數學在實際生活中的應用，加深學生對數學價值的認識，在鞏固知識的同時，思維在深度和廣度上得到發展。

總之，精心設計作業，運用現代化的教學手段，創設富有變化的作業練習情境，讓學生在作業中“跳一跳，夠得著”，就一定能激發學生的學習興趣，提高學習效率，促進學生的發展。

【作者單位：耒陽師范附屬小學 湖南】