讓學生在作業中體驗快樂

　　新理念下，數學作業的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發展；既要創新，又要保證其科學有效，使學生在做作業的過程中體驗快樂、形成能力、體驗自主。
　　一、由枯燥變為有趣——體驗快樂
　　1．繪畫式作業
　　結合教學內容特點，設計繪畫式作業，以鞏固、應用所學知識。如在學習“圓的認識”“軸對稱圖形”這樣的課后，我布置學生利用所學知識設計一些相關的美麗圖案，然后作成版面展覽。這樣的作業，學生感到有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把作業變成了藝術品。
　　2．趣味性作業
　　教師應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。如一位一年級數學教師為了提高學生計算的準確性，設計了一道“幫助小鴨子找家”的游戲題，即把寫有數學題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都是得數。教師把題目要求編成兒歌講給學生聽：“一群小鴨子，外出找食吃，回家迷了路，誰能做向導，給鴨找到家。”學生一聽都爭先恐后地做向導，課堂氣氛異常活躍，學生都積極動腦筋算題，大大提高了學習效果。
　　3．情境式作業
　　學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣。因此，教師可以給一些枯燥的作業創設一定的情境，以調動學生的積極性。如這樣一道填空題《小華的一天》：今天早上7（），小華從2（）長的床上起來，用了10（）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（）的早飯。就背起（）重的書包，飛快地向400（）以外的學校跑云。路上碰上了體重55（）的小胖子圓圓，和他一起到了學校……這樣將枯燥的“在括號內填上合適的單位名稱”的題目改為富有情境式的作業，激發了學生的興趣。
　　4．游戲性作業
　　游戲是學生感興趣的活