淺談培養小學生的計算能力的方法

趙迎材

摘要：計算在生活中處處可見，在小學，計算更是數學學習的重點，可見計算的重要性。但是小學生計算的正確率常受到認真程度，計算習慣，興趣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我們教師要重視培養學生良好的計算能力。

關鍵詞：興趣；計算習慣；認真程度；注意力；堅持不懈；反思；驗算；書寫

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0218-02

下面就針對培養小學生的計算能力，談幾種方法。

1.培養學生計算的興趣

"興趣是最好的老師"，在數學計算中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生愿意學、愿意做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。為了提高學生的計算興趣，可以結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例與課堂教學內容有關的小故事激發興趣，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。例如在低年級進行計算教學時引入游戲"找朋友"，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣。就以找朋友的結果和是6為例，教師邊拍手邊發問：找呀找呀找朋友，我的小2去找誰？學生邊拍手邊回答：找呀找呀找朋友，你的小2找小4。

2.培養學生堅持不懈的精神

培養學生堅持不懈的精神對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅持不懈的精神，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做稍復雜的計算題目的弱點，可以通過各種方法進行練習，如："趣題征解"、"巧算比賽"、鼓勵學生一題多解等形式培養學生堅持不懈的精神。

3.培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中要刻苦細心，不輕易問別人或急于求出得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：審題在生活的計算中處處可見，審題在前，分析在后。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。那么，應該具體培養小學生的哪些良好的計算習慣呢？

3.1 認真審題的習慣。認真審題是正確計算的重要前提，對于計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數字、符號，往往抄錯。在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算；再看看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。特別要求學生在計算時自己要充滿信心，要有耐心，一道題沒有做完做不對決不罷休，久而久之就能養成良好的審題習慣。

3.2 打草稿的習慣。有的學生出錯的原因是不打草稿用口算造成的。針對這種情況，我要求每個學生要有草稿本，草稿本上列豎式計算也要條理清楚，數位要對齊。我還經常不定時檢查學生的草稿本，表揚準確認真的同學，促進學生養成打草稿的好習慣。

3.3 認真書寫的習慣。計算教學應當培養學生作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范，數字間的間隔要適宜，只有書寫認真，學生計算的正確率才能提高。

3.4 認真驗算的習慣。驗算是計算過程的一個重要組成部分，也是學生必須培養的一種習慣。從學生計算的實際情況看，學生漏做題目，審題不嚴，不會驗算導致的失分很多。為培養學生的驗算習慣，我要求學生作業做完后要作自我檢查，驗算。在計算時，要堅持做一步演算一步；計算時反復查；脫式計算時前后查；計算完畢整體查，反復訓練，這樣隨時驗算，就可以及時發現和糾正錯誤，保證計算結果的正確。

4.注重反思，在錯誤中提高計算能力

面對學生學習中的錯題，我們一貫是這樣做的：在做錯的題上打上紅紅的圈，不問青紅皂白的批判，導致的后果是學生不知其所以然，懾于老師的權威，一些同學只好偷偷借來別的同學的作業抄襲，對于老師，問題始終沒能解決。到了期末，積壓的東西越來越多，更是無所適從。其后果，教師勞心勞力，學生收效甚微，且錯題依然曾出不窮，學習困難的學生學習上沒有進步，面對學生學習中的錯題，我們不能無奈地、被動地采取"錯題——改正"這樣單一循環的方式。在學習的過程中，教師要允許學生犯錯，重點在于教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。加強練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字，就是背錯乘法口訣，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此作業最好是進行面批，同時要求學生將自己的錯題記錄下來，積累一些典型的易錯題，做成一本錯題集，并認真分析錯誤的原因，平時經常察看，以防出現類似的錯誤；每次測驗后都讓學生找出錯誤的原因及改正方法。實踐證明，充分調動學生的主動性，認真反思改正錯題，能達到高質量的計算效果。

總之，培養學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。在小學計算教學中，我們教師要做到不斷思考，不斷改進計算的教學方法，把新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，那么，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會遙遠。