淺議初中英語朗讀教學

【摘要】根據現行中學英語教學大綱的要求，中學英語教學應培養學生在口頭上或文字上表達思想，進行交際的能力，這也是英語教學的最終目標。而英語是有聲的語言，采用的是表音文字，是一門實踐性很強的學科，要學好英語，必須具備聽、說、讀、寫的能力，四者之間是緊密相關的。而讀則是其中的前提，學生必須多讀，因為讀是說的基礎。而目前在初中英語教學中，由于諸多原因，英語朗讀卻沒有受到足夠的重視。這在一定程度上限制了學生語言能力的發展，影響了學生對語言本身的理解，使學生失去了欣賞語言聲音美的機會，同時也不符合素質教育下以培養學生創新能力、強調學習方法、強調調動非智力因素的要求。因此，根據語言學習規律和英語朗讀在英語學習中的重要作用，有必要在初中英語教學中強化英語朗讀訓練教學策略，從而提高英語教學質量。

【關鍵詞】初中英語教學；英語朗讀；英語教師；學生

英語教學中，“讀”的素養是實施素質教育的重要一環。英語朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化。然而，在多年的教學實踐中發現我們有不少英語教師只注重學生的閱讀知識積累，而對英語朗讀教學卻認識不足，忽視了學生英語朗讀能力的培養。錯誤地認為英語朗讀教學僅僅要求學生開口讀準確就可以，收不到更好的效果，其實英語朗讀教學在英語教學中也是大有學問的。

英語朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀具有視覺上的因素，它要求英語朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，英語朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出其聲。在大聲英語朗讀時，通過顱骨把聲音傳送到聽神經，大腦記錄下送達的信息。

朗讀不是一個簡單的發聲過程，朱智賢《心理學大詞典》中說：朗讀是“在視覺器官感知文字材料的基礎上，由言語器官發出聲來，再由聽覺器官把信息傳到大腦進而達到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手、腦協同動作的過程。”分析這個定義可以發現朗讀是一個由視覺向聲學，再由聽覺到感知轉換的復雜程序，涉及兩個過程的協同，通過最全面地利用人的各種感官獲取信息，這樣才能達到最佳學習效果。

一、英語朗讀的積極作用和效果

有的學者認為：“處于青春期的中學生思維能力比兒童遠為發達，有意識記憶和長時記憶也強于兒童，這正是他們加強有意識學習的有利條件。”有技巧的大聲朗讀有助于其發音、聽覺、呼吸等器官的發育，經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體意識，使教師在教學中可省去許多對復雜語言規則的講解。而且，朗讀可以促進朗讀者的口語表達和聽說能力、語言理解能力以及書面表達能力。在教學過程中適當運用英語朗讀，能起到積極的效果和作用。

1、英語朗讀有助于聽說能力的提高

提高口語。好的口語要求發音正確、用詞熟練、說話流暢。英語朗讀練習就有助于達到這一要求。通過反復英語朗讀可以克服不流暢、結結巴巴、不適當的停頓和重復等毛病，培養流暢自然的良好語言習慣。聽和說的能力訓練往往一起進行，英語課堂教學更是如此。“弗里斯”（C.C.Fries）說：“學生學會說英語的前提首先是聽。”學生通過聽英語朗讀錄音，老師英語朗讀，其他學生英語朗讀以便識別語音，掌握連讀與弱讀，發現語音、語調的變化，改正自己不正確的發音。通過模仿，可以說得準確流利。實際上，模仿素養與聽和說的素養密切相連。聽得清，模仿得就好；聽得多，達到一定界限也就自然會說。“語言首先是有聲語言”，英語朗讀，正是經過藝術加工的有聲語言的表現形式，通過繪聲繪色，富于節奏與韻律的語音，可以增強語言的美感，激發學生的興趣，這種聲情并茂的英語朗讀，進入學生耳中很大地強化和豐富聽力理解與記憶，有利于學生消除心理障礙，激發他們開口欲望，有助于學生口頭表達，為語言交際創造良好條件。

2、英語朗讀有助于培養學生英語語感，提高閱讀能力

閱讀是英語朗讀的前提，而英語朗讀又有助于閱讀理解能力的進一步提高。“英語朗讀時，學生的眼、耳、口、舌各器官同時并用，這樣會增強理解與記憶，在聲音的幫助和配合下，學生會更好地體會、理解和表達讀物思想。”朗讀英語時，學生可做到口讀、眼看、耳聽，以使自己融入英語的氛圍之中，讀得多了，停頓、意群、詞語的搭配組合等就會在大腦中留下深刻的印象，使學習者形成對英語某些搭配及表達方式的強烈感受。同時英語朗讀還能提高學生的語感，即對語言的感知能力。語感的強弱，直接影響到閱讀效果。

3、英語朗讀有助于增強記憶

在朗讀時，人們的眼、口、耳、腦等多種器官同時并用協調合作，會增強理解與記憶，它使聲音和文字建立直接聯系，特別是大聲朗讀會刺激大腦，容易集中注意力，從而在人的腦產生較深的印象。而且由于朗讀中包含有語調的升降、輕重音的起伏，對人的大腦形成一種比較深刻的反應，從而產生了比文字、圖像更豐富的想象，仿佛身臨其境，印象深刻，記憶長久。

4、英語朗讀有助于提高書面表達能力

有的學生在寫英語作文時經常在頭腦里用漢語進行一番敘述，然后再將其翻譯成英語，而有的學生則利用學會的語法知識把單詞進行排列組合。這樣寫出來的文章不是中國式英語就是語法錯誤太多。但是利用經常朗讀的英語句子、段落和篇章，寫出來的效果就大不一樣了，語言更加豐富，更加準確，更加地道。學生通過反復的英語朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其英語寫作水平才會有所提高。

我國古代有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、讀書破萬卷，下筆如有神”的名言，說的就是這個道理。

二、英語朗讀在教學中的有效途徑和實施方法：

“英語朗讀在教學中的有效途徑：一是下意識的自然習德；二是有意識加強學習。偏廢其中的任何一個方面都會帶來事倍功半的后果。”（劉再華，2000）通過以往的教學總結，可以采用以下具體的實施方法：

1、制定英語朗讀計劃

針對不同年級的中學生，制定出切實可行的英語朗讀教學計劃。從初一到初三可以分別加強英文字母、音標、升降調，單詞、重讀、弱讀，短句、長句、語速，各種句式、意群、朗讀視距，換氣、角色朗讀，各種英語文體的表情朗讀。

2、教師的引導和示范

首先，教師在教學中應適當地給學生補充一些有關語音及朗讀技巧等方面的知識，使學生的朗讀活動能有正確的理論作指導。要讓學生了解一些語音方面的知識，掌握如何運用聲音來表情達意。其次，朗讀應該在教師的示范下進行，如果沒有教師正確的示范，學生們按照錯誤的發音朗讀，對英語學習就沒有任何的好處。同時要求教師的朗讀必須正確、清晰、自然。如果教師在范讀時能處理好頓歇的長短、節奏的快慢、聲音的高低、語勢的輕重和語調的抑揚，就能使學生與作者和作品產生共鳴，提高學生的學習興趣。

3、提高英語朗讀興趣

朗讀要在活潑有趣的氣氛中進行，運用各種各樣的方法來朗讀，使英語朗讀的過程不會顯得單調乏味。針對不同年齡段的學生，采用不同的教學方式，從初一到初三可以分別舉行如下活動：英語字母歌比賽/評選朗讀小標兵，英語童謠比賽/評選朗讀小老師，英語故事大王比賽，英語朗讀“金話筒”，英語名篇“模仿秀”比賽，英語限時演講。

4、學生的積極參與

要讓盡量多的學生參加到英語朗讀中來，營造一個良好的英語學習氛圍。把語音、口語、聽力結合起來，做到語音課中既有口語又有聽力：口語是語音的表現，又是聽力的基礎，三者之間的教學應該緊密協調。注重語音的交際功能和實際應用，讓學生用語音于實際英語表達之中。

5、英語朗讀材料的選擇

朗讀是說話的基礎。人們的口頭表達是多元的，有時需要隨意，有時需要正式，朗讀也需要根據不同的語篇類型采取不同的朗讀規則和技巧，教師在選擇朗讀素材時，應注意其廣度，從而使學生對語言的感受能力得到全面的發展。

6、強化英語朗讀訓練

訓練時間最適為每天兩次，每次以半小時為宜，時間不能過長，否則容易造成疲勞，影響英語朗讀效果；朗讀時做到眼到、口到和心到，對詞組、短語、句子和篇章的吸收由表及里，由淺至深，以求達到最佳效果；英語朗讀訓練不以背誦為直接目的，而是以詞形和語音語調以及語音內涵為結合體，以增強語感為目的。英語朗讀教學的好處是顯而易見的。

英語朗讀訓練能夠：

①培養學生獨立拼寫英語單詞的能力，包括識別英語音標符號，以及按單詞的重讀音節和讀音規則來讀詞等。

②培養學生獨立朗讀英語整句（短句、長句）的能力，包括識別詞匯的能力。

③培養學生朗讀英語語段、篇章的能力。有時單獨讀不太懂的句子，如果反復朗讀英語語篇聯系上下文來了解，就容易明白其大意。英語朗讀的訓練方式有：教師范讀、教師領讀、跟讀錄音、分組朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

以上是筆者的一些粗淺想法與做法，英語教師如果能真正放下“為人之先生”的架子，加強自身的英語朗讀修養與技巧，不斷學習來努力提高自己的英語朗讀水平，探索研究并大膽實踐一些自讀的方法，就容易找到提高學生英語朗讀水平的捷徑，這也合符當前提倡的素質教育思想，既減輕學生負擔，又對學生“授之以漁”，訓練了學生的思維，從而提高學生的能力。

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作者簡介：馮海濤，玉環縣古順中學，研究方向：英語教學。