語文教學要讓課堂活起來

馬冬　龍昊

【摘要】在應試教育的大環境下，迎接新課改的挑戰，讓我們的語文課堂活起來，讓學生在豐富多彩的課堂氛圍中，真正成為課堂的主人，對學習產生濃厚的興趣。

【關鍵詞】語文課堂；主人：靈活；興趣

在張揚個性的今天，學習個性的張揚最應該是我們每個人積極響應的。作為二十一世紀的教師，更應當在課堂教學環境中給學生創設一個便利于學生張揚學習個性的“舞臺”，讓學生的心靈在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展示生命的活力。可是在很長一段時間以來，我們為了應試，忽視了學生個性的發展，更多地強調了知識的記憶、鞏固模仿，抑止了學生主動性和創造性，使教學過程變得機械、沉悶，抹殺了學生的童心和靈性，致使他們缺乏生命的活力。面對大環境下的語文教育，我們該如何讓語文課堂活起來呢？語文課的主要任務是進行閱讀教學。《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思考和啟迪，享受審美樂趣。以此觀之，語文課要上得活，關鍵要讓學生動起來。要讓學生全身心的動起來，從教學過程看，必須打破程式化教學。因為僵硬的教學過程使課堂氣氛如同一潭死水，沒有波瀾，學生毫無學習興趣。要想點燃學生的智慧之火，教師就要不斷探索“點火”的技巧，要使學生生動活潑地發展，師者就要有一整套科學、民主、獨具個性的上“活”語文課的方法。

一、激活學生心靈，讓他們成為課堂的主人

“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課標中，帶有“自己”一詞的表述就有好多處：“有自己的心得”，“提出自己的體驗”等。在課堂教學中，讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己想說的，不要人云亦云，這樣充分調動學生的積極性、主動性和創造性，允許學生張揚個性，標新立異，激活學生的思維，讓學生真正地“動”起來。根據教學需要讓學生來設計切實可行的教學目標，大膽放手給他們，學生必然興趣盎然，有了學習的能動性，并能主動參與到整個課堂中來。教學目標讓學生自己來定，讓學生唱主角，學生的心靈激活了，學生的個性張揚了，學生就會樂此不疲，全身心投入到語文教學活動中來。這時我們的學生就會主動動口、動手、動腦，親身參與到課堂實踐，主動互動交流，相互之間提問、解答。這時的課堂不再是教師的“一言堂”了，教師在教學過程中要做的就是主動參加、積極引導、耐心輔助，成為學生中的一員，與學生一起探索，發揮教師的主導作用，真正把學生釋放出來，成為課堂真正的主人。

二、靈活多變的學習內容，形式多樣的學習方法

教材是學習的因素之一，為了讓語文課堂“活”起來，必然要求教材也要“活”，這時的語文課堂是讓學生帶著問題走進課堂教材，不再是帶著教材走進課堂，為解決問題而尋找素材、資源。擴充了我們的教材，成為真正的“教材”。讓語文課堂變得更靈活、開放。讓學生在主動參與教學過程中，在接受顯性知識的同時，學到隱性的智慧。形式多樣的學習方法支撐了整個課堂。它將情境教學、目標教學、探索教學、合作研討教學、互動教學等多種教學方法和創新思想優化組合起來，做到一法為主、多法并用。通過課堂教學的多樣化，使學生對學習產生一種強烈的需求，促使他們產生持久的參與意識，形成學生主動、自愿學習的驅動力。形式多樣的學習方法，給學生提供了主動參與的學習空間，增強學生的主體意識、群體意識、創新意識、競爭意識、終身學習的意識。

三、在學習過程中讓學生對學習產生濃厚興趣

小學生大多七、八歲，跨入校門，他們對一切事物都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點上看，他們渴望學習知識，樂于接納新生事物，但感覺、知覺的無意識性和情緒化都很明顯，極易被感興趣的、新穎的外來刺激內容所吸引；從年齡特點來看，因為年齡小，注意力不易穩定，難以集中，意志力也相當薄弱，往往是僅憑興趣去認識事物，難以達到預期的教育目的。因此，學習興趣起著決定性的作用。在學習過程中教師根據教學過程，教師可以圍繞教學內容，“創設一定的問題情境”來激發學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。還可以為學生提供“表演的教學平臺”。少年兒童自我表現欲都很強。在教學中，教師應當善于借助教材，讓學生深入教學內容，扮演其中的某種角色，深層次地理解和消化教學內容。或增設一些讓學生主動參與的項目，例如：“讀一讀”，“想一想”，“試一試”，“做一做”等，結合教學內容聯系生活實際，鍛煉學生的動手能力，自主探索，合作交流的能力。在具體的動作過程中，要能隨機應變，給學生足夠的發揮空間，讓學生真正找到問題的答案，而不是老師所希望的“標準答案”。教會學生學習，激活語文課堂，讓學生真正“動”起來。激發學生的學習興趣，讓學生感到學以致用。指導學生動手操作，從中找到學習的樂趣。開發學生的思維、培養學生的學習興趣。培養學生探究知識的能力，從而更能提高學生的創新能力。

新課改下的語文課堂不再是封閉的知識訓練營，不再是簡單的知識傳授，課堂上學生自主學習，合作探究，個性得到張揚，思維飛翔，心靈得到釋放，活力得到激發，未來語文課堂將充滿生機，充滿活力。

參考文獻：

[1]張文質，竇桂梅.《小學語文名師課堂深度解析》.華東師范大學出版社，2008

[2]魏書生.《班主任工作漫談》.漓江出版社，2008

[3]（美）謝弗著，鄒泓譯.《發展心理學-兒童與青少年》.中國輕工業出版社，2009

作者簡介：馬冬（1980-），男，四川西昌人，四川眉山職業技術學院機電工程系，研究方向：機電工程。

龍昊（1980-），女，四川阿壩州金川縣，四川省阿壩州外國語實驗學校，研究方向：外語教學。