用賞識教育激勵學生進步

【摘要】有人認為，后進生是“生成的眉毛，長成的象，落后面貌變不了樣。再怎么努力教育，也是瞎子點燈——白費蠟。”作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養和轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對待后進生，首先要抱有正確的態度，要以賞識的目光正確地看待和估價后進生，他們的“后進”并非一成不變，在他們的身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚以及關注他們“摔倒”的困惑。幫助他們克服自卑心態，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

【關鍵詞】后進生：激勵教育；教學藝術

一、以愛心撫慰他們的心靈

在班級工作管理中，充滿著人際關系和人的感情滲透，和諧的人際關系有利于營造和諧的班集體環境，能有效地激勵學生要求進步的動力。班主任首先要將“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感覺到自己在班集體中有一席之地。班級活動和班級管理中，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。其次建立良好的生生關系。如果說融洽的師生關系可以激勵學生樂學向上，那么和諧的生生關系更能形成一種積極的情感氛圍，使學生保護愉快且穩定的情緒。在班級中，不難發現這件現象，由于中學生的人生觀尚未形成，暫時學習困難的學生極易受到傷害。

因此要引導學生建立互助合作的關系，既讓學習上暫時有困難的學生不受歧視，又使學習能力強的學生增加責任感。在班組中施行小組和對子之間的活動，有助于和諧和心理環境的形成和鞏固。比如將學生的合作分為兩種方式：一種是“一幫一”，即優秀學生幫帶學習困難的學生；另一種是“二合一”形式，即將同等層次的學生組合在一起。這種互助方式既利于協調學生與學生之間的關系，調動群體的愉悅情緒，實行整體推進；又有利于塑造學生的完美人格，促進學生個體發展，其效果必然是1＋1＞2。正如馬斯洛所說：“處于和平、安全和友愛環境中的孩子很容易發展，并容易懂得發展的過程。”

二、以真心贏得他們的信任

由于初中生具有不穩定性的特點，除了對后進生教育外，對好生的教育也不容忽視。我覺得“說服教育”、與學生談心是一種行之有效的教育方法。談話是門藝術，只要運用得當，就能增進師生之間的互相理解，支持和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和班風，促進學生身心的健康發展。

我班上有位同學鄢某，他初進校進很上進，班委工作也做得可以，但后來幾次的考試成績太差，他漸漸沒精力做班委，管理同學底氣也沒了，班委沒法干了，他很苦悶，索性破罐子破摔，在班上拉幫結派，大搞不團結，同學之間產生許多矛盾，老師教育他不服，甚至公開對抗。我接任班主任后，對他特別關注，正好碰上初二要去勞動實踐一周，我覺得這是增強班級凝聚力的機會，出發前我作了精心策劃，將全班分成六人一小組9個組，將那些“小團體”全部打散，班委當組長，學生代表當副組長，每個組長各帶好兩位同學，這樣整個班就不那么散了；多強調出門在外團結的重要性，希望大家擰成一股繩，再創佳績。之后他變了，每次的勞動大掃除都有他的身影，他拖地板水平可高了，有條不紊的；也熱心于班級事務了，班級每回獲獎他拼命地拍巴掌，臉上掛著甜美的微笑。多次的表揚和鼓勵使班上其他的后進生也行動起來了，個個爭著為班級做好事，這樣使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。實踐證明愛心能給學生以良性暗示，心理學家羅扎洛夫認為，暗示和受暗示最能利激大腦的潛能，皮格馬利翁效應也表明，教師的欣賞和寬容會使學生產生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向老師期待的方向發展自己，并對教師產生期待和親近之情。

三、以信心期待他們轉化

班上有位同學林某，考試成績不真實，有作弊作假之嫌。從表面上看他性格內向，學心態度尚可，也時常提問問題，但他為何常作假呢？經家訪，了解到這孩子父母均為工人，他們悔恨自己沒機會上大學，希望孩子學習成績好，將來能考上好大學。但這孩子基礎較弱，拼命努力地學習但還是太不到父母的要求，父母的叨叨嘮嘮使他心事重重，為擺脫這種情況，于是就出現作假事件。在沒有說出這孩子考試作弊，成績作假前提下，我與他父母進行了溝通，希望他們減壓，與孩子交談一下，共同找找學習成績不理想的原因，同時向孩子保護不再逼迫，不再施壓，給孩子一個寬松的學習環境，利用寒假讓孩子有針對性地補缺補漏。在學校我與這孩子談話時，是小心翼翼的，生怕傷了他的自尊心讓他道出他心中郁悶，希望他能做個實在人，不要在乎別人的點評，多次交談后，他信任老師了，他提出的幾個要求，我都盡可能地滿足他，后來，他想明白了，家長也想通了，現在他每天都精神煥發，找到了自信，同時也找到了適合自己的學習方法，學習成績這學期進步很快，他開心了，家長也倍感欣慰。

實踐證明，如果學生從來不向他們信任、愛戴的教師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。學生只有向老師敞開自己的心靈窗口，才能讓班主任更清楚地了解他們的奇妙世界，溝通心靈，教育工作必然會事半功倍。相信學生，理解學生，尊重學生，微笑著面對學生，用賞識的眼光看待每一位學生，學生會把愛心和敬意貢獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。

作者簡介：常潔，張家港市南豐中學，研究方向：教育學。