突出實踐環節 教、學、做一體化——中職院校外貿類專業的教學改革建議

◆賈敏

作者：賈敏，本科，助教，研究方向為貿易類專業，青島供銷職業中等專業學校（266101）。

基于中職院校外貿類專業教學中存在的問題，闡述其在教學理念、內容、方法等方面的不足，并以此來分析中職院校深化外貿類專業教學改革的若干措施，以推進當前外貿類專業的教學改革。

隨著經濟全球化的不斷發展和后WTO時代的到來，社會對國際化人才的需求也隨之增長，而外貿類專業因適應經濟全球化、市場國際化趨勢而迅速成為熱門專業。中職院校作為專業人才的教育機構，對培養高素質、綜合性和創造性外貿人才有著至關重要的作用。然而我國大部分中職院校其傳統的外貿教學已經明顯不適應當前社會對貿易類應用性人才的需求，主要突出表現在以下幾方面：

1 當前中職院校外貿類專業的教學現狀

1.1 教學理念滯后

近年來，我國中職院校外貿類專業教育在迅速發展的同時，教學理念卻相對滯后。教育的目的是培養人，而中職院校卻在很大程度上扭曲了這一命題，取而代之的是規范人、塑造人。教學模式沒有特色，基本搬用普通教育模式，過分強調學生知識的理論化。

1.2 教學內容陳舊

目前適應中職院校職業特色的教材很少，其外貿專業課程使用的教材，多數是大學本科、高職高專教材的壓縮和翻版，很難適應學生學習的需要。教材內容不但陳舊，而且理論性強。另外，職業教育的教學課程特色不突出，每種教學課程分段排列自成體系，缺乏課程之間的相互融合，無法實現理論與實踐的結合。

1.3 教學方法單一

講授法是教學中慣用的一種傳統教學方法，此法比較適合貿易理論部分的教學，但過多應用在了實務課程的講授中。還有相當部分的學校，外貿專業的教學方法過于形式化，學生并未從中學到要領，多媒體技術的輔助教學應用也只是起到了替代原先黑板的作用。

1.4 教學師資不足

現有的專業教師大多是剛走出校門就站上講臺，雖然具有扎實的理論基礎，但是缺乏足夠的實踐經驗。由于各種因素制約，很多教師沒有經過任何的外語培訓，也缺少相關經歷，因此，不熟練的英語語言也嚴重影響了教學質量。

1.5 教學實踐缺乏

目前多數中職院校外貿類專業的教育實踐能力薄弱，學校實訓設備不足，學生缺乏實踐能動性，實踐教學方法也相對缺乏，課程教學仍然以課堂講授為主，實踐性教學流于形式。

2 中職院校外貿類專業教學改革的建議

2.1 樹立與時俱進的教學理念，培養應用性人才

中等職業教育首先是職業教育，應以培養技術性人才為根本，以就業為導向。由此貿易類專業的教學理念要兩大轉變：一是實現教師由主體向主導的轉變，本著以學生為主體的原則，為學生提供最好的教育服務。二是實現教育觀和人才觀的轉變。學校應該逐步確立育人為本、全面發展的思想，“在做中教，在做中學”，以能力為本位，突出實踐教學、技能培養、學生主體的教學觀念，以及知識、能力、素質有機統一的教學觀。

2.2 深化課程設置，實現“教、學、做”一體化

外貿類專業課程的設置應該以崗位人才對知識、能力、技能的要求來確定。課程設置首先要體現教學實踐性，突出實踐環節，調整理論課和實踐課的比例，包括學時、授課內容等。外貿專業課程主要包括基礎課、理論課、主干課和延伸課四大模塊。這四大模塊中每個教學模塊各有眾多的課程組合，而前三個模塊屬于基礎課程，是服務于后一個模塊來提高學生的專業技能，增強其業務素質的。精簡并優化課程教學內容，提高教材的基礎建設，就是要全面優化目前課程中重復交叉的知識，避免重復學習，減輕學生學習負擔。還要依據崗位需求，以知識和技能的質和量為出發點，通過課程知識和技能的學習，來衡量學生對知識的掌握程度。

同時建設實訓中心，改善專、實訓條件，加強包括理論課教師和實踐指導教師在內的動手能力培養。深化項目課程建設，以職業崗位的具體工作任務為主體，實現學習內容與崗位實際運用的新技術、新工藝、新知識、新方法的同步。學生學習的過程如同在工作，工作中需要有監督、引導和評估的部分，那么學生學習的過程也應該被老師監督、引導和評估。學習活動應該是一種為完成具體工作任務而進行的實際操作練習，在實際操作練習中實現教、學、做、練的一體化。在實務課程中，真實業務作為新加入的一個項目，應該以明確的工作任務為導向，以理論和實踐相結合為目的，充分開展課程的學習工作。另外，在課程學習過程中，教學活動的主體是學生，而活動的中心也應該是學生的學習活動。作為教師，主要工作就是通過課程教學，不斷提出新問題，激發學生學習興趣，充分對學生進行教學引導和評估，從而實現“教、學、做”的一體化。

2.3 強化師資隊伍建設，實現雙師型教師轉變

在外貿專業教材建設中，師資隊伍的建設尤為重要。在中職院校的外貿專業師資方面，一方面，要提高教師的教學實踐能力，參與各種不同教學方法與研究，對專業課教師實施走出去的戰略，通過到外貿企業的真實體驗和實踐鍛煉，來提高專業課老師的知識水平和教學技能。同時注重聘請外貿公司、商檢、海關等與貿易相關單位的專家進行信息交流和討論，不斷汲取最新貿易方面的信息動態和教學方法、經驗。另一方面，應重點提高教師的雙語教學水平。在教學過程中，可通過適當增加雙語教學教師的課時課酬，增加教師全方面學習機會等方式，鼓勵教師積極探索雙語教學并不斷提高其雙語教學能力。

2.4 營造語言氛圍，逐步實施雙語教學

真正實現雙語教學的目標，首先，要積極創造雙語教學的語言氛圍。如開展英語角、雙語比賽活動、做好雙語講義、課件、課程標準的編制工作等。同時，學校應實施對圖書館和互聯網的定時開放，讓學生充分查找學習資料，通過對書本及網絡信息的了解來吸引學生注意力，通過其主動學習來提高知識水平和能力。其次，還要照顧學生層次，因材施教，先易后難，調動學生積極性。必須清醒認識中職學生的外語基礎，不建議采取全英文環境的雙語教學，應該逐步過渡。

2.5 鼓勵學生參加職業資格考證，實施“一張文憑，多種證書”

因外貿行業對學歷要求并不是太高，所以與其他行業相比，外貿行業是好的就業方向，但是進入企業的一個重要砝碼仍然是持有職業資格證書。在教學計劃中，將外經貿行業從業資格證考試的標準和內容納入專業的教學計劃，使課程設置與外貿職業資格考試接軌，將教學內容與職業資格考試培訓相融合，實施“一張文憑，多種證書”，不斷調整和完善教學計劃，為學生順利通過從業資格考試做好準備。

2.6 加強校企合作，創建一體化的實踐教學模式

采取“公司+專業”的校企合作模式，把合作公司的實際案例引入到校內，將職業情境通過分析與探討轉化為學習情境，用真實的工作環境作為學生學習的場所，學生在合作公司真實的工作環境中，更能增強實戰經驗，提高處理實際問題與自我學習的能力。通過校企合作和融合，學校可以更準確地把握市場需求，明確教學改革的重點，突出職業教育實踐性、開放性的課程特色。

3 結束語

中職外貿類課程改革需要不斷轉變教學觀念，完善教學體系建設，通過優化教學課程，加強實踐教學能力，建設“雙師型”的師資隊伍，并不斷提高學生綜合能力素質，培養全面發展的適應新時期經濟發展的技術應用型人才。

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