就業導向下中職學校會計專業教學改革研究

寧金吾

（婁底市高級技工學校 湖南 婁底 417000）

中等職業教育是我國現代教育體系中最為重要的一個組成部分，為經濟社會發展做出了較大貢獻，但也面臨諸多困境。因此，改革中職教育體系，增強其競爭力，就勢在必行。2008年，教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》強調中職教育要堅持以服務為宗旨，以就業為導向的教學改革發展方向。2010年，教育部公布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》同樣提出要加強職業教育，堅持以就業為導向的教育教學改革。而課程教學是中職教育體系中一個重要組成部分。由于中職院校生源與教學體系的問題，就業問題面臨突出挑戰。因此，探討中職院校的教學改革，特別是會計專業的教學改革就顯得非常重要。

當前中職院校會計課程教學存在的主要問題

教學目標定位不準確，教學內容過于陳舊 中職學校的培養目標與本科院校具有明顯的區別。但是，目前大多數中職學校的會計專業課程教學內容過于陳舊，未能將最新的財務會計準則、財務管理規定、最新稅收政策變化等方面的知識納入課程體系中，課程內容設置未能真正體現職業能力培養的特色，與本科、專科教育沒有明顯區別。在教學學時安排方面，同樣也存在不合理性，實踐課程教學課時與理論課程教學課時、基礎課程教學課時與專業課程教學課時比重存在較大失調，普遍存在基礎課程教學課時過多，而專業課程教學課時過少；理論課程教學課時過多，而實踐課程教學課時過少的問題。這些都會影響到學生的職業適應能力與潛力的開發，這就需要制定明確的教學目標。

學生職業能力培養不足 新形勢下，對財務人員的整體性職業能力具有新要求，不僅需要提升財務人員本身的適應能力，與此同時，還需要提升其綜合職業能力，不斷體現“活模塊”以及“寬基礎”的中職教育特色。作為中職學校學生而言，在未來就業市場中，不僅需要提升其自身專業知識，同時還需提升整體的綜合素質。例如，需要不斷提升人際關系處理能力、抗壓能力、協調能力、環境適應能力等。但是，當前的職業教育就明顯缺乏這些方面的能力教育，這樣就難以提升中職學生的整體性素質能力。

師資力量與社會發展需求不符合 中職財務會計專業的教學主要是以輸送應用型人才為己任，這就對教師隊伍提出了更高要求，不僅需要有較好的理論知識基礎，更為重要的是需具有非常豐富的實踐經驗。但是，中職學校絕大部分會計專業教師往往缺乏實踐經驗，與此同時，絕大部分教師一畢業就走向講臺，其教學就很難滿足現代化財務會計教學要求。

教學方式、方法落后 盡管目前大多數中職學校不斷改進其教學方式，同時，許多中職學校的教師也逐漸意識到課堂上需要運用實物模型、投影儀以及網絡等現代化教學手段。但是，由于中職學校的資源有限，同時又存在教師的自身原因，沒有辦法運用現代化的教學技術來開展相關教學工作。目前，在中職教師教學過程中，主要還是注重會計信息的匯總與憑證處理工作，往往忽視了相關會計信息使用方面的決策作用。這樣，可能培養了優秀的記賬人員，卻不能培養一個富有創新精神以及分析財務信息能力的工作人員。

就業能力培養在中職學校會計專業人才培養目標中的地位與作用

中職學校會計專業畢業生主要從事與財務、會計相關的工作。這就需要中職學校轉變思路，努力提升中職學生的就業能力。中職學校會計專業教學改革就要根據就業市場需求變化來設置教學內容。“零距離”上崗是中職學校培養會計人員的主要目標，同時也是中職學校人才培養的特色，更是學生就業能力的核心體現。中職學校要主動尋求變化，堅持以經濟與社會發展需求為主要策略，以就業為主要導向來確定中職學校的辦學目標與宗旨，同時，也要瞄準學校所在區域經濟發展以及行業發展來調整會計專業的人才培養目標。

2008年，在教育部頒布的《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中，進一步強調要提高職業教育改革的緊迫性與重要性的認識，提出我國中職學校教育改革必須圍繞“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學理念與方針，不斷深化改革，堅持質量與效益的統一，不斷推動規模擴大。中職教育改革的趨勢就是要面對市場、面向社會而開展相關教學工作，要強化職業教育的社會服務功能，這就充分體現了學生的就業能力與創造能力。因此，以就業能力為導向的中職學校會計專業教學改革就顯得非常重要，也很必要。

提高中職生就業能力的會計教學改革路徑

強化校企合作關系，注重實踐能力培養 目前，中職學校開展實踐教學主要是以模擬教學為主，這就需要通過模擬做賬與電算化模擬實驗來進行。由于我們進行模擬的相關經濟業務是經過技術處理的，與實際情況還存在一定的差距，這樣的模擬難以替代實際會計工作。為了培養實用性人才，就需要學生進入實際工作場地進行頂崗實習，這是培養實踐能力必不可少的環節。單位招聘相關財務人員時，需要實踐經驗，與此同時，絕大多數企業又不愿意接受學生開展頂崗實習，特別是會計崗位，這是突出性的矛盾。如果這一矛盾不能解決，中職學校會計專業就難以發展。為此，不僅學校，還有行政主管部門都非常重視這方面的工作，極力主張為學校開展校企合作提供有利條件。學校要積極與企業合作，加強相互之間的合作關系，要注重兼顧企業、學校以及學生三者的利益，以便相互之間達到雙贏的局面。

樹立終身教育的理念，培育學生自主學習能力 在知識經濟與信息化時代中，知識更新換代的速度極快，這就需要不斷學習才不至于落伍。目前，越來越多的企業都是推行學習型組織，構建一個新型學習型組織結構，這就需要組織成員要具有自覺學習的能力。中職教育是學生開展持續學習的基礎，要促使學生形成畢業以后始終進行持續性學習的能力。因此，中職教育就需重視向學生不斷傳授一些持續學習的方法，改善學生自身的學習能力，這樣就能逐漸提升學生自我學習的能力。持續學習能力其實就是一種習慣培養，需要與此相適應的人文環境。

突出就業能力，調整教學內容 學生就業能力包括的內涵較為廣闊，不僅包括專業能力，同時也包括學生的人際關系處理能力、組織能力、協調能力、應急處理能力等方面。因此，對于中職學校而言，就不能僅僅在專業能力方面進行教育改革，同時還需在其余方面也要進行相應調整。第一，教學內容調整不僅僅是教材內容的調整，同時還需根據教學來做相應、配套的調整。例如，規定教學班級每月組織一次活動，每次指定一名學生做為活動項目負責人，那么這個負責人就需制定一個活動策劃，并由教師審核，審核通過后，負責人則學習如何去組織、協調各方面關系，進行各種應急預案的制定與處理等。第二，需要增加會計專業相關社團活動的支持力度，將財務會計方面的知識以社團活動方式進行展示。第三，激勵會計專業學生參加各項創業計劃競賽，充分利用競賽來帶動財務會計知識的應用。第四，強化中職會計模擬實驗實習，可以將會計模擬實驗分為兩個階段：第一個階段可以通過在專業課程教學中穿插安排整個會計相關核算問題，同時還可依據相關崗位的實際需求來劃分相應模塊進行模擬，以此考核學生的相關能力；第二個階段則是進行綜合性的實習，學校構建一個虛擬企業，相關的經濟事項是真實事項，以此來保障經濟事項的真實性。

強化師資力量培育，提升教學質量 師資力量是影響現行中職教育發展最為主要的因素之一。因此，解決好中職學校師資力量是會計教學改革中最關鍵的問題。中職學校需不斷加大教育資金的投入力度，強化現行財會教師培訓，激勵教師發展成“雙師型”教師，鼓勵教師不斷提升自學能力，定期“充電”。與此同時，學校也需加強與企業的合作，鼓勵教師深入企業掛職，形成一套制度來保證其順利實行。第一，制定相關制度，近三年之內入職的教師至少要在企業掛職一年，其余教師需定期進入企業掛職3個月左右；第二，制定相關激勵機制，對于“雙師型”教師給予一定的獎勵，同時還需在職稱評審方面給予一定的優惠條件。例如，湖南省教育廳最新的職稱評審政策中就規定“雙師型”教師在職稱評審時可加五分；第三，強化教學質量，要制定一個長效機制來保障教學質量；第四，需要設立專項師資培育基金，要專款專用，提高專項資金的使用效率，重點傾向于教師實踐能力的培訓，加大教師企業掛職與社會實踐活動的扶持力度。

總而言之，當前的教學改革則是中職學校會計專業教育發展的必行之路，推行就業導向的教學改革是整個教育改革的核心。作為中職學校會計專業的教師，就需要充分發揮自身的主觀能動性，深入教學改革，不斷探索，以提升會計教學的時代性與實用性。

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