喚醒學生的“感覺”

項振華

【摘要】班集體是人的發展和個性完善過程中產生巨大教育功能的教育載體，是學生賴以生存的主要環境和社會組織，是學生交往及促進學生個性全面發展和人格完善的主要舞臺。搞好班集體建設能培養學生的集體觀念、集體責任感、集體榮譽感，能形成正確的集體輿論，樹立良好的班風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力。怎樣才算是一個集體，我認為，首先要鑄造“靈魂”，用這個“靈魂”凝聚起一個集體，形成教育的合力。【關鍵詞】教育；集體責任感；建設班集體一、讓每一個學生都有歸屬感讓每一個學生都有主人翁的意識，都把集體當成家，心系集體，那就沒有辦不好的事情。

我認為要讓每一個學生都有主人翁的感覺，每個人以極大的熱情參與到班集體活動中來，必須有一種平等的、和諧的、民主的氣氛，只有這樣才能調動起每一個人的積極性、創造性。于是我利用了建議箱，征求好的建議，一經采納進行表彰。利用班會放學后的時間，專題討論，大家暢所欲言，這時我只是一個認真的聆聽者。對大家的好的建議、見解表示肯定、贊許，明確的表示我就是為同學服務的，大家的愿望是我工作的目標。這樣學生的熱情很高，每一個孩子都有了很強的表現欲，常常是一節班會延伸成二節。這時的集體可以用“群情激奮”來概括。學生們自發組織了文學社，并設置了社長、副社長。創意、編輯，利用午自習時間，在班里征稿、評稿，搞得有聲有色。在他們的帶動下，很多學生找到我要為班集體服務，我覺得這是一個契機，于是在原來班委、課代表、組長的基礎上，每個職位設置2人，實在不夠，就設置3個班主任助理，一時間，班內人人躍躍欲試，老班委制訂自己的計劃，新班委發表就職演說。就連大家公認最冷漠的陳同學、新轉來的邵同學也爭著當班主任助理。班里建立了功勞簿，每一個為大家做貢獻的人都要記一功。學生熱情高漲，人人參與。

我感到這是最好的時機，一定要鞏固，強化孩子們的主人翁意識。于是每天放學前都要問一下各方面還有什么通知的事，無論班委、課代表都會把明天的事通知一下。這一小小的舉動，不但能強化主人翁的意識，而且使孩子們覺得這個地方需要我，自然而然的也就有了歸屬感，心系集體了。

這時的班主任真的有一種成功感，首先我也有了歸屬感，這個新的集體接納了我；其次，不嚴自威，在學生面前有了威信，你不用去刻意要求什么，一個眼神、一個暗示，他們就會心領神會。我曾經暗示過男孩子應是強者，撐起自己的一片藍天，劉同學、楊同學等男生就公開發表了一個像模像樣的男子漢宣言，向女同學發出了倡議，女同學也當仁不讓也提出了倡議。班內有了正確的輿論導向，形成了良性循環。我記得馬卡連柯說過“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的自豪的集體所做的一切”。班集體能產生同化作用、促進作用和制約作用，我欣喜的發現，提出倡議后，男女生有了明顯的變化，過去擦地一直是女生，竟在一夜間悄悄的全變成了男生；女生也靜了許多，關鍵是有了制約。比如：男生上課說話，女生會在班里提出意見，女生中的問題男生也會提出來。學生的參與意識、管理意識極大地發揮出來了，也給我駕馭這個集體創造了一個良好的契機。

無規矩不成方圓，一個集體應有嚴格的制度。我認為這些不能生硬地提出，否則班主任就成了維持會長，天天忙于管理，但常常是摁下葫蘆起了瓢。一個組織起來有凝聚力的集體，規章制度是大家的心聲，他們認為只有這樣才能維護集體的利益、個人的權利，這就能變他律為自律了。正確的輿論、良好的氛圍，是一種無形的力量，勝過班主任幾十倍的說教。你會看到孩子們有了明顯的變化，早自習有了朗朗的讀書聲，等等，一切井然有序。有人說這個班有規矩了，我認為這個規矩就是這樣水到渠成形成的。此時我的任務就是嚴格要求把好度。規矩就是這個班的法律，不得有人違反，我的感覺：當學生有了歸屬感，建立起一個集體的時候，就是班主任工作的成功之時。二、讓每個學生都有責任感正確的輿論是一個集體的靈魂，它不但能起到凝聚的作用，而且還是催化劑，無堅不摧。責任感是一個集體理性的支柱。我們的孩子大多是獨生子女，千里地一顆苗，他們大多只會要別人對他負責，出了問題只會推卸責任，找別人的毛病，不懂得自己負責。剛開學第一周，發現不交作業的有45人次，有的學生竟達17.8次，當問到時，非常理直氣壯說“忘記了”，“沒帶本”或“沒記清”。針對這一現象，利用班會，討論“責任”以達成共識。學生討論得很深刻。他們能認識到這個社會能有序的發展，我們能享受到社會家庭的溫暖，就是因為“責任感”，做為一個人就應有責任感，這樣才能在社會的舞臺上演好你的角色。否則你將被淘汰出局。學生的學習、作業，是你的責任，不應有任何借口不完成，在這種正確輿論的導向下，我發現第二周作業不交的有二十幾次，第三周十幾人次，從第四周以后幾乎就沒有了。很頭痛的問題就這樣解決了。這就是教育的合力，用集體約束個體。當然這只靠一朝一夕是不行的，問題一旦達成共識，檢查起來絕不放松，要一查到底，直至解決。我認為：用正確的輿論做導向，用嚴格的檢查去落實，就不會有做不好的事。在班集體的生活中要強化學生的責任意識，出了問題班主任要敢于承擔責任。我要做到的事都用承諾的方式提出，如接班第一天，我就承諾：“與大家共同打造一個優秀的集體。年級爭第一，班級爭優秀。”幾個星期下來，做到了，學生服氣。以后不用說，從同學到班委，都用承諾的方式出現，這樣不但強化了學生的責任意識，而且他們明白一個人應該是言而有信的。

班委、課代表，組長，向同學們承諾，我們是為大家服務的，只要能夠給同學幫助，我們可沒有自我，有困難找我們。每一個課代表，就是一個小老師，早自習、午自習，認真備課、講課，安排得有序有效。

教室里布置得清新、美觀，一塵不染，不用誰來監督，因為他們認為這是自己的職責。班里有了一條不成文的規定，錯了要承擔責任，向同學道歉，因為有了責任意識，班委分工不分家，團結協作。來得最早是他們，走得最晚還是他們。過去一向名存實亡的副班長徐同學也認真了許多，爭著做了。歐陽同學等班委，在老師不在的時候，也能主動承擔管理責任。期末考試時間安排在8點半，學生仍然是7：20坐在干干凈凈教室中，安安靜靜地復習，課代表的考前答疑也安排得井井有條。我看到這些心里真是異常高興，真的感覺到“責任感”是一個集體理性的支柱，有了它班主任可就退居二線了。三、讓每一個學生都有緊迫感只有凝聚起來的規范的集體才是學習的保障。于是在這個時機，我引進競爭機制，讓學生給自己定位，在班里設置競爭對手，并且建立表格，完成任務的給予表彰，請成績優秀的同學介紹經驗，表揚踏實勤奮的學生。力求形成輿論導向，踏踏實實地學習，做了以后再說。班里樹立了大家學習的表率。

在這基礎上引進中考的錄取線，張貼在墻上，讓學生心中有目標。知道天外有天，上高中只有10：6的比例，做到心中有數，起到激勵作用。另外，形成一種“比學趕幫超”的氛圍，建立拜師會，建立師徒協議，師要幫徒，徒要向師請教。如班里葉倩儀自習幫張同學，經常見到她檢查張同學的筆記，幫助學習、考試，張同學有了進步。這樣人人有方向、有標兵、有對手、有幫手，所以這個學期整體有了些進步。我認為：在一個有“靈魂”的集體面前，班主任就是一個導演，沒有導不好的戲。四、讓每個學生都有成功感每個人是需要贊美的，恰當的贊美是一種投資少、收益大的鼓舞行為，是一種卓有成效的感情投資。善意的得當的贊美是一種驅動人奮發向上銳意進取的動力源泉。

丘吉爾說過：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣的贊美他。”實事求是而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更加規范。我認為班主任應用放大鏡去找學生的優點，贊美比提要求更利于學生接受。

每過一二個星期我都要總結，力求做到贊揚每一個人。如：愛集體的人是最聰明的，一點愛換回無數愛，班主任很快就會發現學生爭著為班級做事；站隊時，學生站姿好，就夸他像陽光、站出了自信、朝氣……很快，全班站隊時、開會時晃動的少了；下部、骨干、精英、棟梁，學習努力，就贊美他們有學者風范……通過善意的贊美，每個學生對自己的要求更高了，都有自己的定位，班級呈不斷向上的趨勢，大家的熱情高漲。有了正確的輿論，有了責任感，強化了學生的主人翁意識，任何學生只要給他機會，他就能領先；給他信心，他的潛力就會挖掘出來；給他責任，他就能在嚴格要求自己的同時去影響和帶動周圍的人。