語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)點滴談

韓英夫　宋康銘

【摘要】對于語文教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)不能忽視，情境創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果。語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)主要在于教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之主動積極地去探索語文的奧秘。幫助學(xué)生認識如何從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到善于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)情境中去體驗、去領(lǐng)悟、去把握，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境；運用音樂；多媒體

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。說明要辦好一件事，興趣起決定性作用。對于語文教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)不能忽視，情境創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果。語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)主要在于教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之主動積極地去探索語文的奧秘。幫助學(xué)生認識如何從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到善于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)情境中去體驗、去領(lǐng)悟、去把握，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，甚至“我會學(xué)”。透過下面創(chuàng)設(shè)情境的幾種做法，我們可以看出情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)工作中的重要性。

一、巧設(shè)導(dǎo)語和設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)課堂情境

“良好的開端是成功的一半。”成功的導(dǎo)入語是架設(shè)在師生之間的第一座橋梁，能使學(xué)生不眨眼地觀看，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在激昂、幽默、悅的氣氛中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，興趣是成功的內(nèi)驅(qū)力。教師要依據(jù)教材精心設(shè)計導(dǎo)入語，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美的景色，體會美的情感。如：教《桂林山水》時，這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，景色秀麗，是個花團錦簇的大花園，桂林則是花園中一朵最瑰麗的花兒。今天，老師要帶大家去桂林看一看那里的山水。”學(xué)生興趣濃厚，學(xué)起新課來，勁頭十足。

語文課堂教學(xué)過程中，教師必須開放學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動留較大的自由空間。教師要通過不斷的設(shè)疑激趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。例如《手指》的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中指的特點與作用時，許多學(xué)生從“養(yǎng)尊處優(yōu)，每逢做事，名義上它是參加了實際并不出力”這些語句中，認為中指的作用不大，是個沒有什么用途的家伙。一個同學(xué)突然站起來說：“老師，不對！中指也有作用啊！”“那有什么作用呢？”我趁機追問，課堂氣氛頓時活躍起來。二胡過七級的芳琪同學(xué)說：“我拉二胡中指幫我按弦，作用可大了！”“對，我彈鋼琴也用到了中指。”“寫字、打字、按鼠標(biāo)也靠中指。”“老師，我發(fā)現(xiàn)作者在中指的作用部分是略寫了，這樣有詳有略才能合理安排文章內(nèi)容！”“看來，各種事物在被人們忽略的同時，卻在默默無聞地為人們作貢獻。”一個不起眼的小問題，促成了一段精彩的情境生成，學(xué)生能聯(lián)系實際，更能從寫作上來談自己的看法，表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而很輕易的突破了難點。

二、運用音樂，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

運用音樂來創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達的感情。從而把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，能主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大大提高。《快樂的節(jié)日》一課是一首詩歌，描繪的是節(jié)日快樂的場面以及孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》來創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，表現(xiàn)形式為播放樂曲和學(xué)生哼唱。學(xué)生對旋律比較熟悉，對歌詞比較生疏。第一次播放后，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編的。小朋友們聽到這快樂的歌曲，巴不得馬上就會唱，于是他們學(xué)習(xí)情緒高漲，主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文基礎(chǔ)上，再教學(xué)生們哼唱這首歌，鞏固教學(xué)內(nèi)容并獲得美的感受。

三、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的年齡小，形象思維特別發(fā)達，對于一些具體事物很感興趣，如：實物、圖片、聲音、動畫等，所以多媒體就成為近年來創(chuàng)設(shè)情境的一種必要手段。小學(xué)語文教學(xué)中，利用諸如多媒體之類的教學(xué)手段進行情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，從而取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一年級《靜夜思》時，由于詩作離學(xué)生們的生活久遠，學(xué)生理解起來有一定的難度。如果老師配以與詩文內(nèi)容相符合的畫面，優(yōu)美的旋律、精美的畫面，營造出了詩作的氛圍，學(xué)生們沉浸其中，就能較快地克服學(xué)習(xí)障礙，輕松地把握作品的思想感情。多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境，動靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情境，提高學(xué)生注意力，為創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。又如《狼和小羊》一課，如何指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的陰險狡詐、兇惡狠毒和小羊的溫和善良又無力反抗呢？課文中的插圖是靜止的，對學(xué)生的啟發(fā)不大。指導(dǎo)朗讀時，我找來動畫片《狼和小羊》播放給學(xué)生看：學(xué)生的眼前出現(xiàn)了兩只“活”起來的動物，面目可憎的狼和軟弱無能的小羊……面對此情此景，學(xué)生紛紛進入情境，捧起語文書，模仿片中的狼和小羊的語氣，結(jié)果連班上平時不愛發(fā)言的學(xué)生都能讀好狼的語言了，課堂變得更加生動有趣

總之，語文課堂教學(xué)中的各種情境創(chuàng)設(shè)，為實現(xiàn)師生問的平等合作與良好互動提供了理想的平臺。筆者相信只要廣大語文教師善于思考，勇于實踐，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活語文課堂，就能讓學(xué)生在活動中有效地學(xué)習(xí)，就能更好地促進他們自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。