構建有效的語文課堂教學

王麗超

【摘要】新課改實施以后，課堂教學仍存在著低效的課堂，這對教學質量的提高有很大影響。教學是教師、學生、教學內容三者的動態生成活動。文章以語文教學為例，從教學目標、教師觀、學生觀以及教材觀等方面進行思考和再認識，以期構建有效的課堂教學。

【關鍵詞】有效課堂教學；教師觀；學生觀；教材觀

有效教學的研究是我國教學論發展的實踐指向，是從事和即將從事教師行業的人最為關注的問題。然而在實際課堂教學中教學的低效問題仍然存在?，F存兩種低效教學課堂：一種以教師、課堂、知識為中心的傳統課堂教學，強調學科知識的單向傳遞，導致學生主體性的缺失。另一種課堂對傳統教學的偏差進行了糾正，卻形成了重學生主體性輕教師引導的課堂，造成課堂教學泛人文性、無效討論等現象。究其原因是人們對新課程理念的理解不到位，從而使課堂教學出現了低效的現象。因此我們有必要對新舊課堂教學中的問題進行重新思考并找出原因，構建有效課堂教學。

一、提高教師專業素養，樹立正確的教師觀和科學的學生觀

要想實現有效教學，就必須在教學目標、教學內容及教學設計和教學方法上有正確的認識和實踐。教師是課堂教學直接實施者，真正的領略和落實科學的教學理念，提高教學質量觀，就必須樹立與時俱進的教師觀、師生觀，切實提高教師專業素養。

1、正確的教師觀

教師的教育觀念直接影響著教師的教學行為，教師不僅要有廣博的知識，更要有先進的教育理念，高尚的道德情操。德高為師、身正為范，教師不僅要向學生傳授知識，更是學生行為的表率，所以教師要養成良好的師德。此外，教師需要樹立由傳統課堂的統治者轉變為學生學習的協助者的觀念，由既定課程和教學方法的執行者發展成為教育教學實踐的反思者的觀念。

2、科學的學生觀

學生是受教育的對象，實現課堂的有效教學應樹立科學的學生觀，正確地認識學生。首先，學生是發展的人，教學必須依據學生的特點來開展；其次，學生是具有主體能動性的人，教師應注重培養學生的主體意識和主體行為能力。再次，學生是完整的人，在教學活動中，我們既要關注學生知識能力的獲得，也要關注其情感態度價值觀的培養，使其具有健全的人格。最后，學生是具有獨立意義的人，只有把學生當作具有獨立性的人來看待，才能使自己的教學適應學生的情況、需求及認知發展規律。

二、以語文工具性為基礎，實現工具性與人文性的統一

關于語文教學的目標取向，歷經了重知識到重能力，從重能力到重興趣、情感、態度等再轉向重視學生的全面發展，進而強調富有個性的、有差異的全面發展。從這個變化，我們可以清晰的看出語文學科性質經歷了工具性向工具性與人文性統一的轉變。

1、二元對立，偏廢其一

新課標提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點?！痹谡J識到語文具有工具性的前提下，一些教師出現唯工具性的傾向，于是出現了機械訓練的語文課。在弘揚個性化學習的今天，這種落后的方式已得到改變，語文教學擔負了培養學生健全心理和人格的重任。關注學生心理需求，關注學生個性培養，有些人甚至把培養學生的情感作為教學的主要任務，于是出現了淡化學生語文基本能力的現象。結果學生語文素養普遍下降。事實說明，拋棄對作品中語言文字運用的學習去單純追求情感態度與價值觀的教育是得不償失的。

2、以工具性為基礎，實現情感與能力的統一

從文化角度來看人類的文化是以語言文字為載體的。沒有語言文字的表達，文本的思想內容就沒有外在的表現形式，人們就無從知道文本的思想內容，所以人文性的學習必須以工具性為基礎。從語文課程的功能性來說，必須承認工具性是語文固有的本質屬性，語文本身就是表情達意、交流思想的工具，是學習其他學科的工具。從社會的認可度來看，嚴格的高考制度要求我們不能忽視語文的工具性，在培養語文基本能力的基礎上，兼顧語文情感態度價值觀的培養。所以我們的語文課必須要在充分體現工具性的基礎上，滲透人文教育，在學習知識、培養能力的過程中注意學生人文思想的培養，二者互相滲透，融為一體。

三、以教材為基點，樹立開放多樣的課程資源觀

要想真正的提高教學質量，不能一味的去求新求異，忽略教材的經典性。應該以教材為基點，充分使用好教材，否則即便有了所謂的“善本”的教材，也會應了那句：“經是好經，就是被歪嘴和尚念歪了?！备鶕Z文學科的特點，語文教師要正確使用教材必須做到：首先，樹立新的教材使用觀，用教材教而非教教材。其次，需要了解教材編寫的意圖和理論基礎，靈活處理教科書?？傊?，教材不是不可變更的孤立實體，而是在課堂教學活動中根據需求和特殊教育情境而不斷被建構的。