一滴水見太陽

姚佳

【摘要】從每個人做的小事可以看出他的性格，以小見大，從藏區教師目前的生存環境、專業學習、成長條件可以映射出藏區教育的情況。藏區教師既擔當著傳播科學知識的任務又承擔著傳承藏族文化的使命，藏區教師的專業成長步履有著異于內地教師的不同節奏，他們要走一條有藏族特色的專業成長道路，而這一現象正是從藏區獨特的自然環境與文化情境中孕育而成。

【關鍵詞】藏區教師；專業成長；藏區教育

四川藏區有著獨特的民族風情和濃厚的文化背景，在深入調研時，通過對藏區教師深入的走訪與談話，仿佛自身融入到藏區教師隊伍當中，不由得用藏區教師的視角看問題，因此深切感受到藏區義務教育尤其關于教師自身發展問題仍有許多方面值得外界關注，其衍射的藏區教育也面臨著極大的挑戰。

本研究通過闡述，了解四川藏族地區小學教藏區教師專業成長的現狀，掌握藏區教師當前的專業成長的途徑和所期望的成長途徑，了解其專業成長觀，發現他們在專業成長中的困難和希望，通過對這些問題的分析，探究其背后的深層根源和影響因素。

一、藏區教師當前專業成長的主要途徑

1、藏區教師參加培訓

藏區教師入職前的培訓充分利用了新教師在走向崗位時思想比較容易集中、好學心強，但由于藏區地處偏遠地區，工作條件惡劣，經濟相對不發達，吸引人才難度比較大，一旦進入藏區教育系統，對這部分教師進行新教師培訓是很有必要的，這既可以提高學校的教育教學水平，也可以讓新教師健康成長。部分藏區的交通不便，條件比較艱苦，教師到外部學習和培訓或者邀請外部專家到本地的成本較高，對班主任進行培訓顯得重要而緊迫。除此之外，對藏區教師新的教育技術的應用培訓尤為重要，例如電腦、常用的多媒體軟件的使用，多媒體課件的制作等。

2、參加以教學為中心的教研等活動

教學研究是教師的任務之一，進行以教學為中心的教學科研會推進老師之間的經驗交流。藏區教師通過評課、賽課、公開課、示范課等課堂活動以及教研組討論來加強教學理論研究。同時教學反思是教師專業發展的重要途徑，對教師專業發展具有重要意義。此外，藏區教師還可以參與各種科研項目，參與各種級別的科研課題，完成其科研研究論文來不斷的提高自己教學運用于實踐的能力。

3、藏區教師學歷教育

由于藏區的經濟狀況和地理環境，藏族地區教師的受教育程度平均水平不高，且畢業于知名學府的比例甚少，且大多數教師愿意就近就讀，這樣阻礙了先進知識的傳播與交流，使得部分教師固守自封。對于外界學歷較高的教師，藏區應大力引進人才，提供較好的硬件、軟件條件。

二、改善藏區教育所面臨的現狀的途徑

1、藏區教師隊伍建設需完善

藏區的經濟及自然環境使得藏區教育面臨著諸多挑戰，影響了人才的引進，造成師資缺乏。藏區本地的小學生基礎薄弱，增加了教師的工作量，且教師本身能力有限，工作效率低，工作量增加。

人才流動的方式不利于教師隊伍的穩定與提高，爭取政府資金支持解決教師編制，增加教師數量。藏區也可利用本身的資源，吸引外界需要交流或者需要科研調查的教師作為兼職教師進行不定期的授課，對雙方的科研教學均有很大程度提高。

2、教師對當地語言及文化的學習需加強

藏區內生源差異較大，很多其他民族教師不選擇到藏區來執教就是因為語言的關系，不熟悉藏語。據調查，當地的部分學生小學一年級不會說漢語，小學四年級不會寫漢字，這就導致了知識無法正常傳播。并且各個藏區內的語言也不盡相同，也阻礙了教師之間的流動。而且會因為語意上的細微差異引起誤會，甚至是民族之間的矛盾。

3、藏區教育資金投入需要提高

政府和相關部門應該適當加強藏區小學教育的資金支持，由于藏區特殊的地理、自然環境，導致相關的配套經費有限，政府應該加大多少數民族的扶持力度，可以采取爭取地方財政扶持、希望工程支持、慈善機構支持、利用少數民族地區的優惠政策，通過這些渠道，雖然不能完全解決問題，但是也能極大的緩解資源匱乏。

4、藏區教育環境需要改善

藏區于教師的認可程度不高，有很多老師表示自己社會地位不高，不受重視，家長不理解教師，這主要是由于藏區不重視文化教育以及教師的經濟條件所決定的。藏區教師工作量大，壓力大，藏區小學生基礎差，教師付出的要多很多。教學設施不完善，人文環境不濃郁。民族地區教育政策落實不到位，很多都是走過場。目前只能在現實存在的基礎上進行挖掘潛力，根據藏區當地的教育特點來不斷探究。