高職公共英語隱性分層教學實踐探析

李少楠　趙佳

【摘要】英語在現今的日常生活中運用領域越來越廣，所以各大高校高職課堂上的英語教學方法也顯得更加的重要和突出，高校的不斷擴招使得學校不得不采取顯性的分層教學方式，但是在顯性分層教學模式中明顯的低層次學生受不到應有的尊重，所以會產生一些負面的影響。

【關鍵詞】高職學校；公共英語教學；隱性分層；教學實踐

一、隱性分層教學的含義概念和影響因素

1、隱性分層教學的含義概念

隱性，是顯性的對立層面，就是隱藏起來不被發現的定義。而隱性分層教學是按班級人數分組設層，教師內心擁有一個尺度而綜合學生的基礎水平、智力特征、興趣愛好還有學習的潛能等情況再心中將他們分為優、中、差三個不同的級別，不向外部公開僅僅只是劃分為一般的學習合作小組，在課堂上有針對性的對其成員進行教學。對于層次不同的學生小組，可以實施“一幫一”的小組互助合作學習，增強學生之間的互動和提高學生的熱情，減少了低層差生的挫折感受，能夠幫助學生之間的取長補短，形成一個競爭和合作并存的良好氣氛。同時這樣的課程設置可能會對教師的全方位素質要求比較高。

2、隱性分層教學的影響因素

所謂隱性，自然最寶貴和與眾不同的地方就在于它的“隱性”操作方式。顯性的公開分層，會使那些不足夠優秀的學生產生被歧視感，覺得老師和同學會看不起他自己，造成了師生和朋友間的隔閡，不利于正常的學習氛圍營造。要想培養學生對英語感興趣，只有在心理因素上努力使其對英語產生興趣才能夠去實施到具體的行動當中，而隱性分層教學剛好能夠滿足到這一點，給予及時的鼓勵、鼓舞學生的求知欲望，使學生在學習中積極進取、最終學會如何去運用教學目標的內容。

二、隱性分層教學的具體途徑

1、學生群體的分層

教師可以在充分了解學生的基礎情況上的差異后，對同一個班上的同學在語言能力、語言天賦、學習技巧和基礎知識方面可能會存在差異，所以教師可以針對這些將學生紛呈A、B、c三個不同的等級。A層叫做優秀階層，學生大部分都是班里英語成績的佼佼者，學習比較自覺而學習動機比較強，學習態度端正，有主動學習意識的傾向高，能夠擁有良好的學習習慣。培養這類學生就要定位在除了掌握在基礎知識和技能的基礎上，還要讓他們能夠擁有主動發現提出問題，在教師的引導下自主學習和探究，具備更強的英語視聽說寫能力，提高解題技巧，成為英語的精英階層。B層叫做中等階層，該層學生在課堂上的主動能力不高，課外對英語學習又不積極，沒有養成對英語及時復習的好習慣，對所學到的知識也只是一知半解的狀態，很少思考了解問題。對這樣的學生就要激發他對英語的熱愛之情，讓他們學習更有自主能力。定位在于吃透課本上的基礎知識點外，還有對語言知識點和解題思路以及課本相關練習題爭取完成，在教師指導下解決稍微難一點的問題。而C層學生又叫學習困難階層，這類學生英語學習成績不高，幾乎沒有對英語的熱情和動力，缺乏學習興趣，在口語表達方面存在困難，基礎知識點掌握不扎實，所以最重要的就是讓他們掌握好最基本的語言知識。

2、授課過程的分層

為了能夠照顧一個班里所有同學的不同層次要求，所以教師要進行隱性分層的講授課程內容。可以將知識點分為不同的樣式還有舉例子不同難度來對不同層次學生進行提問和點撥，這樣子可以體現教育的公平性。在所有的教學課程中授課是屬于實際操作的部分，要分清楚重難點、引導優等生、激發中等生和帶動差學生，重點可以放在B層次的學生的精講精練。

三、隱性分層教學模式在公共英語教學當中的具體實施

1、學生群體的隱性分層

將入學的高考成績和整體素質視為劃分標準制定類似的內容：A層／優秀層，學習踏實、主動、上進心強、學習習慣、思維品質好、自主學習的意識強、有探索和鉆研精神，英語分數在150分．120分之間；B層／中等層較好，學習不是很主動、缺乏自主意識、有上進心但是不強、學習較踏實、較主動、但易知足、缺乏探索精神，英語成績在120分-90分之間；C層／學困層，自制力差，學習不主動，學習意識差，不能吃苦，英語分數在90分以下。然后學生位置的編排要按照C-B-A，B-C-C，A-C-A，或者其他三等不同交叉互換即可，目的為了使得優勢互補。

2、備課過程的分層

下面有這樣一個單詞，舉例說明它的分層原則樣式：

purpose：（C層）n．1．意向；意圖2．作用；用途；（A層）（B層）（C層）e．g．（A層）1．教育的真正目的是培養品質。1．Therealpurposeofeducationist0developcharacter，（B層）2．你上大學到底為了什么目的？2．Forwhatpur—posesdoyougotocollege？

四、結語

根據高職學生的特點和學生對英語的需要，在學生群體當中設置隱性分層教學來作為新的形式教學，讓他們在學習中看到自己的進步之處，了解自己英語所處水平階段，可以幫助樹立學生的自信心和對英語的熱情。我們在實踐中也證明了實驗班的全體同學總體成績比其他班還有本班往年成績有顯著的提高。

作者簡介：李少楠、秦皇島職業技術學院、助教、本科、研究方向：英語。

趙佳，秦皇島職業技術學院、助教、本科、研究方向：英語。