激發(fā)學生學習語文的興趣

[摘要]語文在職業(yè)教育中占有重要地位，對中職生來說，語文能力會直接關(guān)系到就業(yè)及專業(yè)發(fā)展。但目前中職生的語文素質(zhì)普遍較低，學生的學習興趣不濃，這與語文教學有著一定的關(guān)系。本文主要結(jié)合自身教學實踐，從創(chuàng)設(shè)教學情境、精心設(shè)計導語和懸念、課堂教學與專業(yè)對接、凸顯學生主體地位、開展豐富多彩的活動五個方面談?wù)勚新氄Z文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。

[關(guān)鍵詞]興趣；中職語文；教學質(zhì)量

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會積極主動地投入到學習中去。作為中職語文教師，要注重激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。現(xiàn)階段，中職語文教學普遍存在著學生學習興趣缺失現(xiàn)象，究其原因是多方面的，既有語文課的地位造成的，又有教師教學現(xiàn)狀造成的。筆者從事多年的中職語文教學工作，認為根本的原因在于教師沒有充分調(diào)動學生的積極主動性，沒有激發(fā)學生學習的興趣。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，對中職語文教師來說顯得非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

語文教學中創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。因此備課時要根據(jù)學生實際水平，設(shè)置符合學生實際的問題，使不同層次的學生都能參與進來；課堂上教師要根據(jù)學生實際情況及時啟發(fā)、引導學生，給學生創(chuàng)設(shè)參與的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代化教學手段具有直觀、形象化特點，容易吸引學生的注意力，語文教學中教師要善于運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《孔雀東南飛》時，可以先借助多媒體讓學生欣賞名曲《梁祝·化蝶》，沉郁的基調(diào)會使學生在如泣如訴的音樂中感受夫妻話別的悲痛，尾曲中再現(xiàn)出梁祝二人殉情化蝶后在松柏叢中翩翩起舞的圖景，激發(fā)學生對二人遭遇的無限同情，同時也激發(fā)了學生對毀滅美好愛情的封建家長制度的憎惡。運用生動、直觀的教學方法，很容易引導學生進入特定情境中，使之受到熏陶，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

二、精心設(shè)計導語和懸念，激發(fā)學生學習興趣

導語是課堂教學非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其主要目的是激發(fā)學生學習的積極性，引導學生融入課堂教學。因此精心設(shè)計導語，能吸引學生注意力，為課堂教學的順利進行打下基礎(chǔ)。每一節(jié)課導語都不同，只要導入得法，學生很容易融入到課堂中來。精彩的導入，會激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入美妙的境界。所以教師上課不僅要有飽滿的熱情，還要調(diào)控好情緒，用愉快的心境引導學生進入最佳的學習狀態(tài)。導入是一門藝術(shù)，富有知識性、藝術(shù)性和趣味性，用好課前幾分鐘，不管是激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還是幫學生理解課文都是大有好處的，有助于提高教學效果。課堂教學中懸念設(shè)計也很重要，能有效集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。如教學郁達夫的《故都的秋》時，教師可以給學生設(shè)置懸念，問學生：故都的秋在哪里？作者筆下的秋有什么特點？為什么作者會有這樣的感受？學生在問題的引導下，激發(fā)探求知識的欲望，在解決問題的過程中，學生也理解了課文，大大提高了教學效果。

三、課堂教學與專業(yè)對接，激發(fā)學生學習興趣

中職語文課堂教學要與專業(yè)對接，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容與教學方法方面。對不同專業(yè)的學生不能采用完全相同的教學內(nèi)容，對寫作年代較遠的，吸引力大打折扣的，教學中教師可以篩選；對與學生專業(yè)相關(guān)的課外內(nèi)容，可以適當加入到課堂中來。如對烹飪專業(yè)的學生，可以適當加一些美食方面的文章，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法。如同一篇文章《洛陽詩韻》，教學中對旅游專業(yè)的學生可以采用模擬導游方式，引領(lǐng)學生學習課文；對計算機專業(yè)的學生，可以讓學生根據(jù)洛陽美景制作課件；對美術(shù)專業(yè)的學生可以讓學生根據(jù)洛陽美景進行景物素描等，從而激發(fā)學生學習興趣，達到事半功倍的效果。

四、凸顯學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

教學是師生互動的過程，學生占有主體地位，教師起主導作用，教師一切的教學活動都要為學生的學服務(wù)，因此，教師要凸顯學生主體地位，調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。這就要求教師備課時既要備課本又要備學生，結(jié)合學生實際設(shè)計教學過程，給學生展示才能的舞臺，從而開啟學生思維，提高學生能力。如教學《馮諼客孟嘗君》時，教師要認識到學生的生活實際與文中所寫內(nèi)容有著很大的差異，先讓學生了解故事背景，感受文中構(gòu)思的巧妙，談?wù)剬W習本文后的感受，引導學生認識到馮諼的機智圓滑，從而聯(lián)系實際，提高學生靈活處事的能力。

五、開展豐富多樣的活動，激發(fā)學生學習興趣

語文學科包羅萬象，教師要開展豐富多樣的活動，激發(fā)學生的求知欲。語文教學應該包括課內(nèi)和課外，語文教師要給學生構(gòu)建開放的語文學習環(huán)境。中職生相對于普高生來說，課外時間較為充足，可以通過豐富多彩的課外活動調(diào)動學生學習語文的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如課外閱讀，主要給學生推薦一些有益讀物，鼓勵學生多讀書，并教給學生閱讀的方法；課外寫，引導學生仔細觀察，堅持每天寫日記，隨筆、辦墻報、手抄報等；組織學生觀看相關(guān)影片，開拓學生視野；開展朗誦比賽、演講比賽等活動，調(diào)動學生的參與熱情；還可以根據(jù)教學內(nèi)容利用課余時間進行成語接龍、填對子等游戲，從而活躍課堂氛圍，增長學生見識，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。

總之，中職語文教學中激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，不管是采用何種方法，教師都要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際來選擇，每種方法都不是孤立的，在使用中要融會貫通，給學生留出充足的時間，發(fā)揮學生的積極主動性，同時教師又要組織豐富多樣的活動調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

作者簡介：楊華榮，項城市中等專業(yè)學校，研究方向：語文教學。