班級管理的新式武器：家庭系統理論

班級管理過程中經常會遇到部分孩子出現這樣或那樣的行為習慣問題，這些問題的出現不僅給班級管理帶來難題，更考驗著教師的教育智慧。其實，對于某些比較特殊的孩子所出現的問題，“教育”家長比教育孩子更迫切。每一個“問題”孩子的背后都有一個“問題”家庭，只有解決了家庭問題，孩子的問題才能迎刃而解。因此，班主任教師要有意識地運用家庭系統理論來指導班級日常管理工作，從而構建家校教育的合力。

發現孩子問題背后的家庭原因

作為班主任教師，不僅要充實自己的教育理論水平，也應了解家庭系統理論方面的知識，便于透過孩子表面的問題，探究背后家庭問題的根源，尋求解決學生教育問題的另一種方法。影響孩子發展的家庭因素有很多，但主要因素有家庭的社會經濟地位、家庭結構、父母教育觀念與教養方式、家長的期望水平等。只有班主任教師具備了扎實的理論基礎，才能擁有一雙慧眼去發現學生行為問題之中隱藏的家庭隱性原因。

例如：關于有些孩子的“網戀”“網游”問題，很容易把原因歸結在孩子自制力的問題上來，如果班主任教師只從孩子自制力的角度來處理，就會處于“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的尷尬境地。如果放在家庭大系統中去考慮這種行為的根源，就很容易找出問題的真正原因。沉迷“網戀”“網游”的同學很多都是由于缺少家庭的關愛，在家庭系統中無法得到正常的父母之愛，往往會向身邊的人尋找情感轉移。如果在現實生活中仍然無法滿足這種需求，進而向虛擬的網絡世界尋求替代情感是必然的，與其說是網戀、網游，不如說是尋求一種替代的父母之愛。

我班有一個叫小芳的孩子，平時總是沉默寡言，很不自信，上課從來不主動舉手，也不能按時完成作業，學習成績一直落后。通過一段時間的跟蹤，我才發現導致這一切的真實原因并不是她學習能力的問題，也不是行為習慣的問題，一直以來她都很遵守學校紀律，屬于比較懂事的孩子。

經過了解，由于父母根本沒有時間關心她們姐弟三個，她每天中午放學后都要接同在一所學校上一年級的弟弟以及在學校附近上幼兒園的妹妹回家，做飯給他們吃，吃完之后再帶上弟弟妹妹一起上學。下午放學之后到晚上，一直是由她負責照顧兩個比她小不了多少的弟弟妹妹。一個剛滿10歲的小女孩，卻在代替父母履行本該由父母承擔的職責，如果一直維持這種非正常的家庭結構運轉模式，要想改變小芳的自信與學習問題恐怕不太可能。

班主任教師只有在平時工作中不斷擴展自身的教育思維，不局限于學生行為的表面現象，而通過關注孩子家庭這個大背景來尋求根源性的本質原因，才能找到教育孩子的另一種途徑與方式，打通解決孩子問題的瓶頸。

教會家長如何做正確的父母

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響遠遠超過學校教育的作用。對于一些有行為問題的特殊孩子，僅僅依靠學校教育是不夠的，家庭教育的配合對于糾正孩子的行為習慣至關重要。但往往問題孩子背后的家庭教育比孩子問題更糟糕，教會家長如何做合格的父母比如何糾正孩子的行為習慣要更直接，這就需要班主任教師給家長上好家庭教育這一課。

一方面需要更新家長的一些家庭教育觀念。比如陪伴孩子成長、科學的教養方式、關注孩子的情緒、學會傾聽孩子內心的想法、全面正確看待評價孩子、營造和諧寬松的家庭生活氣氛等方面的理論知識。班主任教師可以利用校訊通短信平臺定時發送一些家庭教育的知識，推薦一些相關的家庭教育書籍，也可以把平時自己所讀到的一些好的家庭教育案例復印之后分發給學生家長，引領家長接受新的家庭理念，指導家長改變之前不科學的教育方法。比如有些孩子的父母會用體罰的方式來處理孩子的行為問題，班主任教師苦口婆心地一味勸說，倒不如把新聞媒體中報道的真實故事呈現出來更直接、更有效。

另一方面需要多途徑提高家長的教育水平。家長的教育能力不是與生俱來的，需要不斷地學習、交流與實踐才能提升。班主任教師可以通過學校邀請家庭教育方面的專家、學者、老教師給家長上家庭教育課。也可以把班主任教師自身教育子女方面的經驗與體會與家長們分享，讓家長從活生生的教育故事中得到啟發。還可以定期組織家長進行親子教育交流活動，向其他家長討教實際中碰到的孩子教育問題，解決實際的家庭教育困難，利用孩子身邊同伴的榜樣力量激勵孩子。另外可以向家長推薦家庭教育方面有關論壇，利用網絡學習的途徑不斷提升家長的家庭教育水平與能力。

建起家校合作的交流平臺

經常出現學習習慣或行為不良的學生，需要學校、家庭合作，提出一致的要求與目標，通過學校教育、家庭教育的互相促進，轉化孩子身上的不良習慣或行為。

一是建立家校聯系冊。通過建立家校聯系冊來加強教師、家長、學生之間的互動，讓教師了解學生在家的表現，讓家長了解學生在校的表現，讓學生了解教師、家長對自己表現的評價。并通過這一平等的溝通平臺強化正向引導的影響力，讓孩子獲得足夠的關注，引導孩子改正不良行為習慣，促進孩子全面健康地成長。家校聯系冊的主要內容包括學校教師的評價與建議、學生自身的評價與認識、同班同學的評價與希望、家長的評價與對策等內容，可以日反饋、周反饋、旬反饋、半月反饋、月反饋，平時根據學生的實際表現情況來調整家校聯系的頻度。

二是成立孩子成長促進會。成立孩子成長促進會的目的是讓社會、學校、家庭共同關注特殊孩子的成長，合理利用現有的資源為特殊孩子的成長提供幫助。孩子成長促進會的成員需要多元化，由社會單位代表、學校代表、家長代表、學生代表、社會志愿者等組成，各成員可以發揮所在行業或領域的優勢與特點，利用各自的專業能力，調配合理的資源，形成合力幫助孩子解決成長過程的困難與問題，為孩子全面健康地發展提供必要的環境與條件。