大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

李忠新

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江牡丹江157012)

1999年，教育部制定頒發(fā)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的具體實(shí)施意見(jiàn)。可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)受到很大的關(guān)注。特別是目前面臨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的形勢(shì)，高校如何明確創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是值得高校乃至全社會(huì)思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，分析了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的對(duì)策進(jìn)行了深入地探討。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)涵剖析

大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程也稱大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程，屬于高校課程體系中的新興課程，起源于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究的實(shí)踐。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)謝一風(fēng)在其專著《我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究》中對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的定義是：高等院校有計(jì)劃地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提高其創(chuàng)業(yè)能力所組織的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程主要指高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)思想，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)則主要指是為了實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程體系中的各要素進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化的管理過(guò)程。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)起步較晚，早在1998年，清華大學(xué)舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，掀起了我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮，也由此拉開(kāi)了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的序幕。之后，清華大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了《企業(yè)家精神與創(chuàng)新》和《創(chuàng)業(yè)管理》及《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)業(yè)課程。2002年，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)等9所院校被確立為我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程試點(diǎn)院校，有的高校還編寫了創(chuàng)業(yè)課程專用教材，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程中還融入了創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)中心等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段。然而與創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展較早的西方國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)還存在諸多問(wèn)題，值得分析和探討。

2、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

第一，缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程教育理念。

就目前的情況看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)雖然受到了前所未有的關(guān)注，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的概念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面還缺乏科學(xué)先進(jìn)的教育理念。有的學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程等同于提高學(xué)生就業(yè)率的就業(yè)課程，有的學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程等同于培養(yǎng)企業(yè)家的精英教育課程。整體上來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程缺乏明確的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，科技含量不高，無(wú)法取得應(yīng)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的積極教學(xué)效果。

第二，缺乏課程體系的系統(tǒng)性和完善性。

目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中存在的問(wèn)題還有缺乏課程體系的系統(tǒng)性和完善性。有的學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有專業(yè)課和必修課，都是以選修課的形式來(lái)進(jìn)行。課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容較為單一，知識(shí)面不夠?qū)挘`活性不強(qiáng)。特別是多數(shù)學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒(méi)有緊密的結(jié)合，對(duì)不同專業(yè)，不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生上一樣的創(chuàng)業(yè)課程，這種缺乏系統(tǒng)性和完善性的課程體系很難達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果。

第三，缺乏必要的實(shí)踐性和操作性。

目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中存在的問(wèn)題還有缺乏必要的實(shí)踐性和操作性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程是以實(shí)踐為基本特征的，該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都要區(qū)別于理論課程，需要大量實(shí)踐活動(dòng)的考量與支撐。然而，我國(guó)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)資源匱乏，往往通過(guò)一些企業(yè)人士和相關(guān)專家進(jìn)行講座和交流的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐，因此，實(shí)踐操作性較差。雖然有的學(xué)校可以提供創(chuàng)業(yè)基地，但并不是每個(gè)學(xué)生都能夠有那樣的機(jī)會(huì)。

第四，缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在師資隊(duì)伍、機(jī)構(gòu)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)等方面都必須有高質(zhì)量的師資資源作為支撐。特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，基礎(chǔ)知識(shí)全面還要有一定的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。這種高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師相當(dāng)匱乏。

三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的對(duì)策探討

1、明確課程教學(xué)理念和目標(biāo)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的對(duì)策首先要明確課程教學(xué)的理念和目標(biāo)。各高校要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程給予高度的重視，并對(duì)其教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位，只有這樣，才能夠真正地在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。校領(lǐng)導(dǎo)要審時(shí)度勢(shì)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生整體素質(zhì)教育中的一環(huán)。同時(shí)還要提升教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，重點(diǎn)提升其創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓能力、創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)目標(biāo)不僅僅為了解決就業(yè)問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)課程的對(duì)象是全體學(xué)生，而不限于少數(shù)的創(chuàng)業(yè)積極分子。創(chuàng)業(yè)課程要重視理論，更要重視實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)課程要成為高校整體教育體制改革的重要組成部分。

2、完善課程體系和教學(xué)模式

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的對(duì)策還要完善課程體系和教學(xué)模式。由于各個(gè)高校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)發(fā)展不同，創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)要在全國(guó)課程統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而適應(yīng)地方特色和學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如編寫特色講義等等。在教學(xué)模式上可以開(kāi)發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，并針對(duì)專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí)還要注重突破專業(yè)范圍讓學(xué)生自主選擇相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在教學(xué)中還可以以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)課程的主體，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐都益處良多。

3、充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮課程本身實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中要增加實(shí)踐課的比例，可以采取寫計(jì)劃書，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流思想等方式進(jìn)行實(shí)踐。還可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小額經(jīng)營(yíng)或者模擬創(chuàng)業(yè)，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和合作精神。同時(shí)還要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重要一環(huán)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都有了與外界聯(lián)系的渠道。高校還可以結(jié)合地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行校企合作，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐性。

4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的對(duì)策還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富化和實(shí)踐性必須有一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和敏銳洞察力的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)踐。高校可以將企業(yè)管理等專業(yè)教師作為創(chuàng)業(yè)課程教師的主體來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。還可以多途徑聘任有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，如成功的企業(yè)人士、著名專家學(xué)者及已有成功創(chuàng)業(yè)案例的畢業(yè)生等等。同時(shí)還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，如選派教師到國(guó)外去深造、到創(chuàng)業(yè)基地輪崗等等，使創(chuàng)業(yè)課程教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)水平。

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