“工學交替”視野下的高校貧困生資助機制創新的探索

陸小英 陳艷艷

(江蘇信息職業技術學院,江蘇無錫 214053)

一、引言

隨著我國教育體制的深化改革,高校貧困生問題日趨嚴重。“教育公平是社會公平的基礎。”①高校貧困生資助工作是教育公平的主要內容,如何進行高校貧困生資助工作便成為體現教育公平的要求所在。如何將高校貧困生資助效益擴大到最高層次,需要我們通過“工學交替”模式來進行資助機制的創新探索,為他們搭建一個嶄新的平臺,引導他們走出心理貧困的陰霾,從容不迫地邁向社會,最終以具有一個健全人格的畢業生融入到正常的社會生活中去。

二、目前高校貧困生資助工作中存在的兩個主要問題

1、目前高校貧困生資助工作中存在的典型性問題

在高等教育迅速發展的過程中,自從高校全部實行并軌和收費制度以來,高校貧困生群體日益擴大,并呈逐年迅速上升趨勢。他們是高校學生中的弱勢群體,為了使他們也能擁有受教育的權利,2007年財政部教育部聯合下發了有關高校助學的五個文件。結合以往的國家資助政策,雖然暫時解決了貧困生現時的表面的物質匱乏,但在貧困生脆弱的內心,并未起到真正的實質性影響,所以部分貧困生在畢業后對社會沒有大愛,感恩心缺失,甚至還惡意拖欠銀行貸款。我們現在就來朔本求源,通過資助方式的創新來避免可能會產生的棘手的后續問題。

2、高校貧困生經濟貧困導致心理貧困的問題

根據北京市青少年發展基金會的調查顯示：“對于政府、學校和社會的經濟救助,有60%的貧困生感到羞愧難當;22.5%的貧困生感到很自卑,不愿意讓別人知道自己的處境,并拒絕師生善意的同情。”②由此可見,高校的貧困生由于經濟貧困,其心理承受力也相對脆弱,無法擁有健全的人格,容易表現出不同程度的人格失衡和性格孤僻、偏執。如果不慎重對待這個問題的話,這一類群體在以后的社會發展中成為不和諧音符的可能性比較大。我們僅僅在表面上幫助他們解決暫時的經濟窘迫,但沒有真正呵護其內心的健康,是根本無法達到經濟資助的終極目標。我們只有把源頭作為教育切入點,進行資助方式創新,引導他們從心理貧困中解脫出來。在良好的大環境氛圍的熏陶下,貧困生也就能自然而然地戰勝心理障礙,樹立自尊、自強、自立、自重的堅韌品質,為自己找到人生支點,擁有自己獨立的人格,不卑不亢地走向社會。

三、“工學交替”模式的簡要陳述

工學交替是一種半工半讀的校企合作教育模式,它是在學制內將每學年分為學習學期和工作學期。學生在企業實習期間,賺取工資交來年的學費以完成學業,畢業后可以直接到對口企業工作。這種模式制定的主要依據來源于高等職業院校的教學改革的重要內容,“大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式”。③從高校貧困生角度來看,進行工學交替模式的教學改革應該是個契機,不僅可以幫助貧困生實現經濟脫貧,而且還可以把他們的注意力引向專業課程的學習,學習動機也得到了強化,產生定向就業的意向,深入企業,把握企業的前沿信息,提前感受從學校生活到社會生活的過渡。

四、“工學交替”模式對資助機制創新的重要作用

1、實效性

通過 “工學交替”模式來進行高校貧困生資助工作的創新,能幫助學生養成自主自強的堅韌品質,使之順利地融入大環境,消除自己的自卑、敏感、多疑等不健全的人格特征。從經濟資助走向素質和能力的資助,“授人以魚不如授人以漁”,加強職業生涯規劃教育,有助于他們樹立健康擇業觀。教育學生本著 “先求生存,后求發展”的原則。④學生在這種思想的指導下,充分利用這個機會進入優秀企業鍛煉自己的操作能力,提高自己的實踐能力和綜合素質。同時用“以人為本” 的理念來貫穿整個教育過程,把貧困生凸現的心理問題從根本上解決。從而進行資助模式創新的探索,促進資助模式的完善,形成一個具有長效機制的良性循環。

2、前瞻性

高職院校中,據統計大約有20%的貧困生,這關系到千萬個家庭的幸福和希望,我們要解決好這個民生問題。我們通過 “工學交替”模式來改變資助 “免費午餐”的方式,把簡單的無償資助變為提升學生綜合能力,培養經過勞動付出獲得經濟資助的 “造血模式”,摒棄 “等、靠、要”懶漢思想的“輸血模式”。⑤這樣確保貧困生在大學校園里健康和諧地成長成才。

3、雙贏性

從我們教育工作者的角度來看：我們對貧困生的資助模式的創新進行了一次系統而又全面的改革,既能實現對貧困生進行經濟資助的根本目標,還能進一步進行資助模式的創新,提高了高校貧困生資助工作的效益。真正落實國家資助政策,絕不讓一個貧困生因家庭困難而輟學,這也是高職教育普及化的最根本出發點。

從貧困生角度來看：貧困生的心理和人格的健全,關系著他們以后的職場生涯和家庭生活。通過我們對資助模式的創新,合理利用“工學交替”模式,既可以幫助他們形成良好的個人綜合素質和優秀的社會實踐能力,又能很好地了解自身的權利和義務及行為規范,最終順利地融入社會,重拾感恩心,“反哺”社會。

五、如何把 “工學交替”模式正確引入高校貧困生資助機制的創新探索

1、從思想上教育學生接受 “工學交替”模式

高校貧困生問題已經成為一個政府重視,并讓家長、學校、和學生憂心忡忡的帶有普遍性的社會問題。現在我們借助“他山之石,可以攻玉”,何樂而不為呢?學生不僅可以解決因無錢籌措學費的經濟窘迫問題,還可以身臨其境進行實地專業教育。這樣,一進校就可以明確就業方向,避免因專業困惑而引起的迷失感,為以后能在專業領域中一展身手奠定良好的事業基礎。

2、通過社團助困育人模式為貧困生提供交流、展示自我內心的舞臺

學院可以開展“以貧困生為教育重點,輻射全校學生”的自強教育社團模式。⑥我們可以借助多種媒介,如微博、qq、飛信等來組織由不同專業、知識結構和思維方式的貧困生在一起交流學習,探討實行 “工學交替”模式前后的心理變化。在“家”健康溫馨的港灣中,彼此吐露心聲,互相滲透,取長補短,完善自我。因為非貧困生可能根本無法了解貧困生真正的內心世界,所以借助這個平臺,我們同時可以開展“角色互換”活動,讓兩者之間能更好地理解對方的思想和行為,達到彼此消除隔閡,融洽相處,攜手共創美好的明天。另外,我們還可以采用質化研究法來對高校貧困生群體的小樣本研究,尊重貧困生的情感、語言、行為、個性,并進行真實的顯現,從生澀的教育理論中傳出貧困生最真實的心聲。⑦當筆者觀察到自己班上的好幾個貧困生從原來的永遠低頭自卑狀態到現在能主動地問候別人,并露出陽光的笑容時,這一細微的差別也許證明我們的努力是行之有效的。當然,這一切都有利于學院能準確高效地掌握學生動態,有助于學院開展校風建設和制定學院教學發展相關的計劃。育人社團模式將國家的助困政策與校內資助體系相結合,以 “工學交替”模式為平臺,形成多層次協調發展的良好機制,促進貧困生健康成長成才。

3、目前我院進行“工學交替”模式的現狀

我院通過“工學交替”模式,進行資助方式機制的創新,對全體學生的個人綜合素質的發展和校企合作都是大有裨益的。我院的招生就業處在調研了江蘇省昆云科技職業技術學院的“工學專班”招生方式改革后,了解到 “工學交替”模式的最新動態和優勢,充分認識到高職教育過程中實施“工學交替”模式的重要性和必要性,并通過這種合作來深化人才培養模式。根據學院精神,各系調整專業課程,積極和優秀企業洽談合作事宜。機電工程系和威孚電子、電信系和索尼電子、商外系和錫洲花園大酒店、九龍灣酒店都進行了這方面的嘗試性合作,均取得了良好的社會效果。當然,這也成為我院今后招生的一大亮點。

六、結語

貧困生的心理問題不僅直接影響他們的學習和精神,而且極易造成人格的不健全,陷入經濟貧困和心理貧困的雙貧困狀態。⑧我們通過 “工學交替”模式對已有的資助機制進行創新,使貧困生從經濟窘迫中擺脫出來,樹立自尊、自強、自立、自愛的精神,全身心投入到 專業學習中去,順利完成學業,能躊躇滿志地走向社會,回報社會的大愛。“工學交替”模式整合企業和學校的優勢,為職業院校培養技能應用型人才,并為 “產學研”一體化提供了有利的保障。在這種模式下,能從原來的學校“一頭熱”到學校和企業 “兩頭熱”,為了達到這個轉變契機,必須建立良好的互助合作機制,對學校和企業雙方來說是共贏的效果。綜上所述,“工學交替”模式為高校貧困生的資助機制的創新帶來了新的視角,我們應該合理運用,為高職院校的生存開辟一條切實可行的道路。

注 釋：

①教育部,財政部,關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見 [EB/OL]1 h ttp：//ch ina1 f ind law1 cn/fagu i/xz/09/2092531 h tm,l2007-06-261

②許素萍.貧困大學生的心理問題及心理救助 [J].思想理論教育導刊,2004,(7)：52.

③教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 (教高 [2006]16號)[Z].

④許艷英,包宋建.高職院校“工學交替”現狀調查及對策分析[J].中國電力教育,2012(32)：15-16.

⑤黃永斌.新形勢下高校貧困生認定及資助模式探析[J].長春理工大學學報 (社會科學版),2009(4)：628-630.

⑥高潔,付靜.創新高校貧困生教育方式探析[J].河北大學成人教育學院學報,2011(4)：110-111.

⑦劉佳.質的研究：高校貧困生問題的一種研究方法[J].江蘇高教,2009(3)：123-125.

⑧陳立春.論高校貧困生的 “心理貧困”與 “心理援助”[J].教育與職業,2009(24)：86-87.