高校專兼職教師隊伍建設問題與對策研究

潘玉萍, 嚴 超, 潘雨婷

(南京藝術學院 人文學院， 江蘇 南京 210013)

高校專兼職教師擔負著重要的責任，本身思想素質高低不一。高校專兼職教師結構比例不協調，不利于高等教育健康發展，不能達到培養現代型、技能型、應用型、實用型高級人才和推動經濟社會發展的目的。這對高校管理工作者提出挑戰。因此, 正確面對高校專兼職技師隊伍，積極調查研究，專兼職教師隊伍建設問題及制定相應對策，已成為當前高校和高等教育管理部門一項非常重要的任務。

1 高校專兼職教師建設存在的問題

1.1 知識體系滯后

目前，網絡技術迅速發展，新知識、新思想不斷出現，隨著移動媒體的出現，學生先知先覺，一些不良思想搶先占領學生頭腦，高校大學生的思想更加敏銳更易接受新思想、樹立新觀念，高校專兼職教師原有的知識體系已經滯后，不能滿足學生的的要求。蘇聯教育家加里寧說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西獻給學生。”網絡環境下，高校專兼職教師必須具備較強的信息能力，必須掌握先進的網絡多媒體技術和新理念、新思想，才能增強課堂教學效果。

1.2 道德素養欠缺

一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養，這樣才能在職業勞動中，不斷提高對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。部分高校專兼職教師擁有一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，但是忽視了職業道德修養的提高，只注重專業知識的傳授，忽視了德育為先、立德樹人的教育理念。高校專兼職教師要樹立終身學習的理念并通過繼續教育的形式不斷提高自身道德素質，進一步提高高校大學生的道德素養。

1.3 綜合教育能力不高

部分高校專兼職教師不熟悉市場、行業、職業及職業崗位，導致其教學目標、教學內容、教學方法、教學手段脫離學生行業、職業知識，不能激發學生學習興趣。部分高校專兼職教師忽視綜合教育能力的提高，不能堅持能力為重。知識結構陳舊，缺乏社會實踐。在信息時代,目前可供受眾選擇的信息良莠不齊, 尤其是藝術院校思想政治教育問題紛繁復雜，部分專兼職教師不僅需要業務能力的提高，還要有創新意識和組織網絡教育活動的能力，還需要外語能力、電腦技術、藝術鑒賞和審美能力等等,要增強快速反應能力,及時解決突發事件。高校專兼職教師需要確立終身學習的理念并通過運用現代傳播技術進行繼續教育，掌握新知識、新思想，提升綜合教育能力。

1.4 師資結構比例失調

目前高校教師隊伍存在的主要問題是數量不足，青年教師中高學歷的少，高職稱的少。現有的專兼職教師隊伍的學歷、職稱、綜合素質、業務水平普遍不高，不利于高等教育發展。高校缺乏一支既有深厚專業理論又有豐富實踐經驗、年齡結構形成梯次、學歷職稱結構合理、相對穩定、素質優良的專兼職教師隊伍。[1]

2 高校專兼職教師建設存在的問題

2.1 繼續教育理念淡薄

許多高校繼續教育理念淡薄，忽視了專職教師的教育培訓，許多高校專職教師甚至兼職教師對企業背景和實踐技能等從業技術相關知識不了解，缺乏培養現代型、技能型、應用型、實用型高級人才的教育理念，許多高校專職教師視野狹窄、知識結構陳舊，缺乏對新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能的更新補充意識。[2]

2.2 教學管理機制不完善

許多高校對兼職教師的教學管理不規范，課堂教學缺乏靈活性，對專業背景專業知識不了解，由于兼職教師多為臨時聘任，高校只是為保證能按教學計劃正常開課，并不能完全按相關規定和標準擇優聘任，不太注重兼職教師的考評與激勵，管理思路不清晰，各職能部門在管理工作中出現各自為政，影響了兼職教師隊伍的建設。[3]

2.3 聘任制度不合理

許多高校對專職教師的管理過分嚴格，對兼職教師的管理過分松散，這就出現專職教師絕對缺乏而兼職教師相對過剩的結果，導致專職教師數量不足，為解決燃眉之急，只好臨時聘任兼職教師，因此出現師資結構比例失調的現象。許多高校缺乏將兼職教師視為人力資源的戰略眼光，側重招聘、報酬發放等事務性工作，缺乏對兼職教師隊伍的數量、結構和建設目標等戰略性問題的思考，側重對兼職教師教學的使用，缺乏對兼職教師的培訓培養，同時對兼職教師多樣性的兼職動機和需求也缺乏清晰的認識。[4]

3 高校專兼職教師建設的有效對策

3.1 樹立與時俱進、自主學習和終身學習的理念

科學發展觀是以人為本全面協調可持續發展觀，它是一切工作的指導思想。堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。[4]繼續教育以其自身的優勢，被認為是現階段加強高校專兼職教師教育的一個重要途徑。在新的歷史時期，繼續教育要深入開展、放低姿態、因地制宜，必須樹立信念，使繼續教育本身獲得更廣闊的發展。高校專兼職教師必須樹立與時俱進的理念，落實可持續發展觀，必須樹立自主學習、終身學習的理念，提高自己的政治素質和專業素質，做到與時俱進科學發展。因此，高校專兼職教師只有不斷學習，不斷加強繼續教育，才能盡快完善知識結構。高校要全面貫徹落實科學發展觀，深入學習胡錦濤十七大精神，響應建設節約型社會和學習型社會的號召。創建學習型社會要重視人才的觀念和機制，創造鼓勵學習、促進學習創新的文化氛圍，大力加強國家信息網絡的建設，改善知識傳播的技術條件。高校專兼職教師必須樹立與時俱進、自主學習和終身學習的繼續教育理念，加強繼續教育的力度，學習黨的政策、政治理論知識和專業知識，推進專業發展。

3.2 利用網絡技術資源開展多途徑多形式學習

在通過各種外部途徑加強高校專兼職教師繼續教育的同時, 還要充分運用現代網絡資源不斷提高校專兼職教師的業務能力和道德素養。充分運用現代網絡技術，建設多媒體輔助教學資源庫，建立電子圖書館，使高職院校專兼職教師更好地進行自主地、創造性學習。大力發展現代遠程教育，通過現代遠程教育進行有效自主學習，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。[4]當前高校專兼職教師必須重視自身學習與外部教育,加強自身外部教育的基本技能,提高批判性思維和強烈的道德觀念方面的職業素養。互聯網及手機等各類電子產品的不斷進步,大大豐富了高校專兼職教師繼續教育的途徑。大大滿足了高校專兼職教師個性化的需求。利用網絡技術從網絡資源中查找、收集、評價信息，獲取數據開展基于網絡的協作學習，通過網絡與同伴、專家協作，利用Msn、QQ群、UC、BBS和E-mail等方式開展協作學習交流。開展基于網絡的探究學習，根據不同的崗位需要, 高校專兼職教師還可以主動與學生和相關人員聯系,交流學習。同時,跨院校交流是解決院校間資源不平衡難題途徑，也是對高校專兼職教師進行繼續教育的有效途徑。

3.3 加強高校專兼職教師培訓管理力度

加強中青年教師專業理論、專業技能的提高與技術更新 每年選派中青年教師赴國外院校、兄弟高等職業院或企業進行業務進修，或參加相關學術會議，豐富教師的知識和經驗，提高技能，開闊視野和提高教師隊伍水平。實施在職中青年教師的學歷職稱提升與達標計劃，開展一次全院教學科研論文表彰活動，完善新的教師管理模式，完善新教師上崗實習制度，不斷提高專兼職教師的專業技術水平和能力。利用最具實踐經驗的兼職教師與大中型骨干企業和高新技術企業建立了穩定的校企合作關系，引導專職教師定期深入企業實踐。[1]在高校或培訓機構采取進修模式進行專業學習。加快發展高校專兼職教師繼續教育，建立健全繼續教育體制機制，構建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學習“立交橋”，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。[4]因為高校專兼職教師本人的個性差異，導致實踐技能也千差萬別。利用職教師資培訓基地進行長期或短期進修，營造良好的學習氣氛，要配備優秀的師資，采用先進的教育教學方法，以期取得良好的效果。要加強管理，在進修培訓過程中，既要加強對學員的管理，又要加強對教師的管理，既要注重學員的日常管理，又要注重學員操作新儀器、新設備的管理，促進學員全面協調發展。[5]高校教育效果取決于高校的隊伍和機構建設。高校要從管理與服務入手，以實效合理的服務理念為基礎，引導高校專兼職教師觀念的改觀。機構在設置上的改觀必須要保持管理的嚴肅性和權威性，對高校專兼職教師管理機構的設置要少層級、寬幅度,保證信息的真實性，加強繼續教育的全面性和力度性。[6]

3.4 優化聘任管理制度及師資結構

針對目前高校教師隊伍存在的數量不足、師資結構比例失調等問題，高校必須制定一系列優惠政策，制定嚴格的人員聘任制度。引進高學歷的青年教師，加強職稱的提高，提高專職教師的數量和質量。要制定合理的兼職教師準入制度，控制兼職教師的數量，堅持按需引入質量優先的聘任原則。打造一支既有深厚專業理論又有豐富實踐經驗、年齡結構形成梯次、學歷職稱結構合理、相對穩定、素質優良的專兼職教師隊伍。只有優化管理制度，更新師資結構，提升高職院校教師隊伍的整體素質，才能解決數量不足、師資結構比例失調等問題，推進高等教育健康發展，達到培養現代型、技能型、應用型、實用型高級人才和推動經濟社會發展的目的。

參考文獻：

[1] 孟祥琦.高職教育模具專業教師隊伍建設改革初探--以天津中德職業技術學院探索實踐為例[J]. 天津職業大學學報,2011,20(4):32-34.

[2] 羅金平.繼續教育理念的新探索[J].產業與科技論壇, 2006(4):128-129.

[3] 何衛妹.高職院校兼職教師隊伍管理存在的問題及對策[J].金華職業技術學院學報,2011,11(1):10-12.

[4] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要[N].中國教育報,2010-03-01.

[5] 歐陽群宏.淺議高職院校專業教師繼續教育中提高實踐技能的路徑選擇[J]. 繼續教育,2009(8):39-41.

[6] 郭增琦.高校學生工作服務模式解讀:現狀、困境與路徑選擇——以管理與服務的比較為視角[J].繼續教育研究,2008(10):48-50.