信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的應(yīng)用與探析

陳田冰

【摘要】教育一直處于社會(huì)熱搜的榜單，而教育方式也長(zhǎng)期處于被討論的中心。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、白板、互交式平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等利用信息技術(shù)的新穎課堂模式開(kāi)始加入到現(xiàn)在的課堂中。教育觀念也由傳統(tǒng)的只教授知識(shí)，到如今的不僅要教授知識(shí)，還要發(fā)展多種能力的轉(zhuǎn)變。筆者是一名在農(nóng)村任教的數(shù)學(xué)教師，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，信息技術(shù)的使用并沒(méi)有城區(qū)使用的這么頻繁高效。現(xiàn)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的情況，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中如何更好地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，作為《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》十八個(gè)要點(diǎn)之一的“問(wèn)題解決”，在數(shù)學(xué)中，是指學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決在傳統(tǒng)課堂的講授過(guò)程中，本身受限程度較大。在發(fā)展快速的城市中，信息技術(shù)的加持，讓這方面的教學(xué)有所改善，在不斷地更新與發(fā)展。可是在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，信息技術(shù)該如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中發(fā)揮更大的作用呢？信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，主要教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體;教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔;知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神相結(jié)合，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)為原則。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中的應(yīng)用，本文主要從以下幾個(gè)方面作了探討。

一、在數(shù)與代數(shù)中，信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有十分重要的地位，有著重要的教育價(jià)值。通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)字所表達(dá)的信息，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行表示和交流的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的感受。農(nóng)村小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)會(huì)相對(duì)比較少，僅僅用口頭描述，效果會(huì)大打折扣。因此，適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)可以讓農(nóng)村小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”問(wèn)題解決的教學(xué)與日常生活聯(lián)系，讓內(nèi)容更加靈活有趣，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)“6-10的加減法”教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的課堂注意力一般不能堅(jiān)持住整整40分鐘。那么，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，從學(xué)生熟悉的生活世界入手，如校園生活、游樂(lè)園、動(dòng)物園等，制作摘蘋(píng)果、青蛙過(guò)河等的計(jì)算過(guò)關(guān)比賽，增加表?yè)P(yáng)、歡呼、開(kāi)心、難過(guò)等的圖像聲音動(dòng)效，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，讓積極的情感推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、在圖形與幾何中，信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具體

“圖形與幾何”同樣是數(shù)學(xué)體系中十分重要的組織部分。“圖形與幾何”在課堂教學(xué)上是比較抽象，需要借助較多教具才能讓學(xué)生明白其中的原理，將問(wèn)題解決。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)的同時(shí)，利用課件演示圖形的變化，利用信息技術(shù)將它們變得更加具體，更加直觀，形成空間的觀念。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)的“位置與方向（一）”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)從學(xué)生現(xiàn)有的生活環(huán)境出發(fā)，制作以學(xué)校為起點(diǎn)，出現(xiàn)附近的同學(xué)家或文具店等等的地圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別在什么位置與方向。這樣不僅能吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓腦子里地圖更加的具體，增強(qiáng)學(xué)生的空間感，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。

三、在統(tǒng)計(jì)與概率中，信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更簡(jiǎn)潔

“統(tǒng)計(jì)與概率”幫助人們從數(shù)據(jù)中提取有用的信息，客觀提供重要的思維方式和解決問(wèn)題的方法。在這方面的教學(xué)中，往往出現(xiàn)表格、統(tǒng)計(jì)圖或者很多的隨機(jī)現(xiàn)象，使得在課堂中問(wèn)題解決的過(guò)程中顯得比較繁瑣。教師們可以利用信息技術(shù)將繁雜的部分加以改善，繪制合適的統(tǒng)計(jì)圖表，利用計(jì)算機(jī)的隨機(jī)模擬結(jié)果等，讓“統(tǒng)計(jì)與概率”在學(xué)生眼中更加簡(jiǎn)潔，同時(shí)感受到信息技術(shù)給人們帶來(lái)的便利。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，一開(kāi)始學(xué)生都是利用數(shù)據(jù)的收集，可以先制作完成統(tǒng)計(jì)表，再畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，感受在條形統(tǒng)計(jì)圖中對(duì)比數(shù)據(jù)的便利。在了解條形統(tǒng)計(jì)圖的要素和畫(huà)法后，教師可以利用信息技術(shù)，在excel表格中輸入統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，一鍵就形成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受到在信息技術(shù)的加持下，與之前自己一筆一畫(huà)的繪制條形統(tǒng)計(jì)圖相比較，數(shù)學(xué)能夠變得更加簡(jiǎn)潔。

四、在實(shí)踐與運(yùn)用中，信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更清晰

“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，師生共同參與的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)在“實(shí)踐與運(yùn)用”中的教學(xué)，以學(xué)生身邊的具體情境著手，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)變得更清晰，更自然。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)“方程的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，如果利用實(shí)際的天平，通過(guò)左右同時(shí)加減物品，讓學(xué)生感受左右兩邊的平衡，經(jīng)歷一定的過(guò)程得出方程的基本性質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維。但是，在使用天平和實(shí)際物品，容易產(chǎn)生誤差，難以確保課堂的有序性。因此，我們也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行制作與展示，可以提前制作好在天平上，增減物品，分別產(chǎn)生怎樣的變化，從而發(fā)現(xiàn)左右兩邊加或減去相同的物體，天平仍然保持平衡。這樣在信息技術(shù)的參與下，更有利于課堂的調(diào)節(jié)與掌控，更加的清晰。

五、在線上學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更明朗

2020年寒假“新冠肺炎”疫情的突如而來(lái)，改變了整個(gè)國(guó)家的生活方式，人們紛紛開(kāi)始宅家活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)，要面臨網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等各方面的溝通與協(xié)調(diào)，在軟件的使用上，也既要符合教學(xué)的特點(diǎn)，也要確保學(xué)生能夠使用到。企業(yè)微信、QQ課堂、釘釘?shù)日n程使用軟件可以讓線上的教學(xué)變得更加的方便，為了讓本校家長(zhǎng)都能進(jìn)行操作，我們選擇了家長(zhǎng)可以不用重新下載的企業(yè)微信。在電視課堂的播出后，教師再結(jié)合錄屏軟件、格式工廠、快剪輯、網(wǎng)絡(luò)搜索、屏幕畫(huà)筆、小管家等的信息技術(shù)，使得在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)上更明朗有效。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。”信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)上，很大程度提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，它也是一把雙刃劍。教師在使用時(shí)，要根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖然說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)有其很多的限制，但實(shí)踐證明，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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